很实用的摘要：随着经济的发展，社会的进步，金融教学越来越受到重视，金融教学在快速发展的同时，也存在着一些弊端，为了改变这个现状，要对传统金融教学和考核模式进下面是小编为大家整理的很实用的15篇,供大家参考。
很实用的篇1
摘要：随着经济的发展，社会的进步，金融教学越来越受到重视，金融教学在快速发展的同时，也存在着一些弊端，为了改变这个现状，要对传统金融教学和考核模式进行改革，现代教育技术要重视起来。现代教育技术在金融教学应用中会出现很多问题，根据问题找出解决对策。本文就现代教育技术在金融教学应用中的问题及对策展开分析。
关键词：金融教学；问题；对策
在中国当前的情况，金融教学的内容比较多，但是金融人才的素质不高，金融教学的内容与金融人才的素质不匹配，社会的进步带动了金融业，金融业越发展对金融人才的要求就越高，与此同时，对金融人才的数量需求逐年增长，在实际中金融教学存在着很多的限制，所以现代教育技术在金融教学应用中越来越重要。
一、分析现代教育技术在金融教学应用中的必要性
金融学是在很多方面都要求非常高的学科，比如实践性、技术性、应用性和创新性，金融学是一门要求很高的学科，主要目标是培养应用型人才。现代教育技术在金融教学应用的必要性主要体现在两个方面，主要是改善教学模式和实现金融终身教育。第一个方面是改善教学模式。我国金融学这种传统的教学模式，过程简单，辅助工具少，不需借助太多的工具手段就可以完成。随着经济的发展，金融学也被带动了起来，不断创新金融业务，学生的需求越来越多，要求越来越高，传统的教学方式已经不适应学生了，在这个背景下，现代教学方式显得特别重要，为了满足学生，现代教育随之发展起来。另一个方面是金融终身教育的需要。随着经济的发展，社会的进步，新世纪是一个快速发展的世纪，科技以前所未有的速度在迅猛发展，金融行业更是随着潮流不断发展，不断创新。现代教育技术更能满足金融从业者获得终生教育的需要。
二、现代教育技术在金融教学应用中的问题
（一）金融教学模式简单化授课方式单一
在传统的教学里，学校授课使用黑板，最近几年，大多数学校逐渐使用多媒体教学，但是传统的课堂教学方式依旧根深蒂固，使用多媒体不会改变这种模式，仅仅起到一个简单的辅助作用。满堂灌的教学方法是金融学专业的课堂授课方式，金融课程大都是枯燥乏味的，不能引起学生的上课热情，金融学的理论性较强，在金融学的教学过程中，学生们不能主动的学习，知识被动的在接受知识，缺乏实践经验，所学理论没有机会去验证。这样的学习方式对学生来说是不利的，对于老师的授课效果也不好。教学工具简单。黑板一直以来都是传统金融学课堂中教师在授课中使用的。但是使用黑板不利于学生的学习，不利于学生的未来发展，不利于教学的深度和广度的扩展，大多数的金融类课程的理论性都比较强，如果一直使用传统的教学工具，不仅教学效率大大降低，教授的内容也被限制了，教师在教学生的时候会感到力不从心，学生在听课的时候会感到吃力，在一定程度上，阻碍了金融教学的发展。最近几年，随着技术的发展，多媒体教学逐渐替代了以前的授课手段，越来越多的学校配置了多媒体，逐渐都使用这种教学工具。但是在实际情况中，大多数的教师使用多媒体的效果不好，过度依赖传统的教学方式，但在授课中，依旧大多数情况使用黑板，多媒体和网络在课堂当中没有真正应用到。有的老师在电子屏幕上呈现出的内容只是照搬黑板上的板书内容，没有发挥多媒体的真正作用，传统的课堂教学依旧根深蒂固。教学模式“机灌”倾向。在我们的实际调查中，95%以上金融专业教师在授课中使用多媒体课件。但是，在课程类型中，幻灯片的讲授型课堂仍然是绝大多数课堂教师主导的，没有实质性的改变教学的方式和方法，传统的教师灌输是“人灌”，现在的教师灌输是“人灌+机灌”，反而加中了学生的负担。
（二）金融教学方法落后高校金融教学方法主要包括授课方法和考核方法
但是在实际授课的过程中，这两个方法都有缺陷，在某些方面不适应这个社会的发展要求，在金融教学课堂中，讲授方法决定了考核方法，所以，授课方法落后是当前金融教学方法中主要的问题。首先是授课方法落后。随着经济的发展，教育越来越受到重视，与此同时，金融专业也越来越受到高等院校的重视，越来越多的院校开设了金融专业，比如实验实训教学，实验实训教学的方法已经取得了一定的成绩。但是从总体来看，“讲听式”的教学传统方法是高校金融教学主要采用的，在教学活动之中占了很大的比例，在高校的金融教学课堂上，传统的教学方法根深蒂固，并且在课堂上，老师在授课的过程中，专业术语较多，在这样的环境下，课堂比较枯燥乏味，学生上课的积极性不高。在课堂授课中，要创新授课方式，比如通过做游戏，选择学生喜欢的方式，调动学生的积极性，提高学生上课的兴趣，培养学生积极主动的去学习，还可以选择案例教学，用真实的案例来吸引学生，案例教学在课堂中，与金融课程性质是非常符合的，因为社会的快速发展促进了金融的快速发展，金融的快速发展越来越适应这个社会的需求，已经走向了国际，变得多元化。所以案例教学符合学生的要求，也能满足学生的需求，但是在实际教学活动开展的过程中，我们实地调查可以发现案例教学的教学方式使用的比例不高。其次是考核方法落后，随着经济的发展，教育越来越受到重视，与此同时，金融专业也越来越受到高等院校的重视，但是对金融专业的考核方法没有跟上这个时代的发展，不符合这个时代发展的要求，大多数的高校对金融专业学生的考评方法是平时考试和期末考试。占比例偏高是期末考试成绩。以某高校的课程考核方式为例，平时和期末构成学生的最后总评成绩。比例通常为期末占60%—70%，平时占30%—40%。这个方法比较简单，在很久以前就有这种方法，这种方法存在这很多的弊端，实际学生的学习情况无法准确衡量，教师的教学效果也无法科学评价，尤其是学生作弊思维时候。考核方法落后阻碍了金融教学的发展，并且考核方法落后，这种考核方法根深蒂固，改变的困难程度比较大，想要改变这种考核方法，国家一定要大力支持，教师在实施的过程中，一定要严格按照要求，按照规定来，考核方式也要统一。所以，教育管理部门要提供帮助解决问题，学校的各个环节要互相联系合作。
（三）金融教学资源建设滞后
在金融教学中，实际在授课的过程中，存在着很多的问题，金融教学资源建设比较滞后，跟不上时代的发展；随着经济的发展，社会的进步，学生的思想也发生了一定的变化，教材上的内容与学生的思想不符合，教材上陈旧的内容与学生活跃的思想格格不入；在整个金融教学系统中，由于监控不当，专业水平不高，各高校之间会存在资源共享的情况，这非常不利于金融教学的发展。教材依托的金融学科框架不清。虽然经济在不断的发展进步，但是货币银行学一直是金融学专业的中心，金融学专业的框架是由货币银行学、证券、保险等构成的。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，我国的金融学科越来越受到重视，金融学科所包含的内容也越来越多，比如金融工程、公司金融都被加入其中了，金融学科越来越壮大，但是与国外的某些方面还是有区别的，在金融学定义方面，所以想要借鉴国外的金融学科还是有一定困难的，国外的金融教学不适合当前中国的金融教学。对Finance的定义有分歧是金融学科框架不清的首要体现。有分歧首先是两国的文化背景不同，存在这文化差异。资本市场的运营、资本资产的供给和定价这是国外对Finance的定义。中国对Finance的定义存在着分歧，不同的人有不同的见解。长久以来，金融传统的中心是以银行为主，随着改革开放，中国越来越与国际接轨，对外贸易逐年增加，中国的高等院校也增添了很多金融课程，在金融课程里，采用实验教学的主要对象是证券投资。教材依托的金融学科框架不清不利于金融学科的发展，会阻碍金融教学的进步，不利于中国的教育发展，在一定程度上会阻碍中国的教育的发展，从而不利于中国的发展，不利于中国国走向国际化。其次是教材建设的问题，首先是低水平重复。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，我国的金融学科越来越受到重视，金融学科所包含的内容也越来越多，包含的课程也越来越多，所需的教材也就越来越多，但是在市面上，我们不难发现市面上的教材虽然版本很多，但是这些版本里面的内容差异很小，不符合这个时代发展的要求。比如《金融学》教材，由于经济的发展，社会的进步，近几年对教材的编写、印刷、出版都在逐年增加，但是在快速发展的同时，也带来了很多的麻烦，发挥的效果并不是很好。其次是教材建设理论阐述多，实际操作少。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，大家越来越重视教育，我国的金融学科越来越受到重视，金融学科在实际授课的过程中，对理论讲授的部分较多，实际操作部分少，在传统的课程授课中，认为实际操作部分可以在实习单位进行。但是随着中国的经济越来越发展，社会越来越进步，金融发展态势和就业形势发生了重大改变，对学生的实际操作越来越重视，学习要紧跟趋势，调整教学资源，加强针对性和有效性对学生的学习随着金融业的深入发展，不断创新发展出新的金融经济理论，而教材的内容往往无法及时跟上现代金融前沿和现代经济研究的最新发展动向，导致最终的教学效果差。
三、现代教育技术应用于金融教学的对策
提高对现代教育技术应用的重视。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，大家越来越重视教育，我国的金融学科越来越受到重视，为了现代教育技术更好的应用于金融教学中，政府及高校要加大力度支持现代教育技术应用，促进金融教学的发展，促进教育事业的发展，以此推广经济的发展，社会的进步。现代教育技术应用于金融教育离不开高校的支持，高校应充分认识现代教育技术应用于金融教育的意义，采取恰当的措施进行实质性推进，比如采用固定设施、软件建设、人才引进与培养、资金配置等。扩宽高校金融教学的国际视野。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，大家越来越重视教育，我国的金融学科越来越受到重视，经济的快速发展促进了中国的国际化，促进了中国与国际接轨，让中国的金融教学越来越国际化，扩宽了高校金融教学的国际视野，吸收外国金融教学的精髓，促进金融教学的发展，促进教育事业的发展，以此推广经济的发展，社会的进步。国际的教学理念、国际的教学环境和国际的教学手段是学校的国际视野体现，也就是具有国际教育技术。重视教师的作用，让教师充分发挥其自身作用，最大限度的促进金融教学的发展。借助国外丰富的教学经验，培养我国现有的师资，让高校金融教学扩宽国际视野。用先进的技术服务于金融教学。合理配置金融教育的资金运用。第一点是教学资源要不断增加和更新软件，硬件在正常使用的情况下，不影响使用时，要加强维护，不仅仅是新增投资。学校要有固定的资金对教学设备和设施专款专用，每一笔资金保证充分利用，有效维护体现集约意识，重新购买不能有效的体现集约意识。第二点是制定资金使用制度，要知道严格的比例控制在资金使用过程中，根据实际情况，严格按照比例标准，对资金的使用实行有效的监督。采用新型金融教育模式和方法。改变“教师中心”为“教师主导，学生主体”的教学模式，发挥现代教育技术在金融教学中的优势。在该类模式中，教师要引导教学，鼓励学生，帮助学生规划学习内容，让学生会学习，有效率的学习，让课堂的主体逐渐变成学生，在现代教育技术的支撑和教师的指导下，主动完成学习过程。
四、结语
综上所述，现代教学技术在金融教学的应用是非常有必要的。在现代教学技术应用金融教学的过程中，会遇到很多的问题，金融教学模式简单化金、融教学方法落后、金融教学资源建设滞后等，要根据问题，找出正确解决问题的对策，促进现代教学技术在金融教学的应用。
参考文献：
[1]郭君默。金融工程课程教学中存在的问题及对策[J].金融教育研究，2016,29(04):69-73.
[2]李晓娟。浅谈现代教育技术在高职教学中的实践与应用--基于对陕西邮电职业技术学院金融管理与实务专业的研究[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2014(03):288-289.
[3]张军。浅析本科金融教学存在的问题及改革对策[J].吉林农业科技学院学报，2014,23(01):96-98.
很实用的篇2
一、现代教育技术的概述
现代教育技术是二十一世纪的新兴产物，是随着计算机技术、网络技术以及信息技术的广泛应用而发展起来的新型教育技术。现代教育技术的实质是：将以计算机为核心的信息技术融入教学理论中，运用这种现代化方式开展教学，以实现教学现代化。我国现代教育技术起源于本世纪二十年代，最初我国现代化教育技术多以幻灯片等方式为主，随着计算机的高度普及和发展，逐渐开始以计算机为主。现代教育技术从根本上改变了传统教育模式，使教学从传统黑板、粉笔的文字教学，转向了数字化的多媒体计算机教学。现代教育技术的出现大大提升了知识传播速度和效率。在现代教育技术下知识变的不再抽象，通过运用各种信息技术、多媒体技术，便可以把一些抽象的知识转变为图像和视频，使知识变的更容易理解。这种教学模式有效激发了学生学习兴趣，为学生构建了一种可以参与的学习环境，打破了传统教育中学生被动接受的局面，活跃了课堂气氛，使学生能够主动参与到课堂中。并且丰富有趣的教学内容，更有效引导了学生自主学习能力，使学生在学习中不再觉得枯燥无味[3]。现代教育技术不再仅以传授知识为目的，而是把传授知识和素质培养统一了起来，引导学生自主探索获得知识。职业高中作为我国教育体系中的重要组成部分，想要提高教学质量必须加强对现代化教育技术的应用。
二、现代教育技术在职业高中音乐新课程教学中的运用
通过以上分析不难看出，现代教育技术将成为新课改背景下提高职业高中音乐教学有效性的重要途径。职业高中想要培养出高素质、适应社会发展的优秀人才，加强对现代教育技术的应用势在必行。下面通过几点来分析，现代教育技术在职业高中音乐新课程教学中的运用：
（一）通过多媒体技术，激发学习兴趣
学生对于感兴趣的科目和不感兴趣的科目，学习中所付出的努力是不同的。想要提高教学有效性必须有培养学生学习兴趣。学生对感兴趣的科目，往往会付出大于平时几倍的努力自主去探索和学习。通过多媒体技术进行音乐教学能够有效吸引学生注意力，使其产生好奇心，培养学生兴趣。例如在《公共艺术音乐篇》第一单元的学习中，学习目的是让学生学会聆听与感悟。教师就可以利用多媒体技术播放各类音乐或影片片段，让学生去聆听和感悟其中传达出的情感，丰富多彩的多媒体画面，大大提高了学生对音乐的认知和兴趣。
（二）巧妙利用信息技术，引导学生成为主体
想要从根本上提高职业高中音乐新课程教学质量，必须转变教育理念使学生成为课堂的主角。教师完全可以在教学中利用信息技术，引导学生成为主体，使学生参与到课堂中，让学生自由实践音乐的听和唱。例如在《公共艺术音乐篇》生活之音教学中，教师就可以引导学生在网上搜索相关生活中的音乐，并让学生对收集的结果进行即兴表演。这不仅活跃了课堂气氛，更让学生感受到了音乐的魅力，使学生明白艺术源于生活，高于生活的意境。
（三）利用计算机软件，增强学生音乐学习信心
一直以来在职业高中音乐新课程教学中，许多学生表现出了没信心，不敢张口唱的现象。教师可利用音乐制作软件，帮学生录制音乐，让学生听到属于自己的音乐，这不仅是对学生的鼓励，更能够让学生对音乐产生信心和兴趣。cooledit软件就是很好的音乐录制软件，不仅操作简单，且具有极好的录制效果。
三、结语
随着时代的快速发展，世界教育正在发生着巨大的转变，现代教育技术，将成为现代教育的主流教育技术。职业高中想要提高教学有效性，培养出适应实现需求的优秀人才，教学中必须坚持与时俱进，加强对现代教育技术的应用，应积极将现代教育技术融入音乐新课程教学中。
很实用的篇3
一、单元分析：(一)本单元在本册教材中的定位：本单元是在学生原有知识的基础上，引导学生结合生活实际、结合已有的生活经验，进一步探索“面积和面积单位”、“长方形、正方形面积的计算”等知识。本单元知识的学习是学习面积计算的前提和基础，对学生今后进一步研究有关的几何知识，建立空间观念具有很重要的作用。
(二)本单元在相应知识体系中的地位：
长方形、正方形、三角形和
平行四边形、圆的直观认识
第2册
角的直观认识
长、正方形和它们的周长
第5册
长、正方形的面积
认识轴对称图形
第6册
认识直线、线段和射线
平角和周角
第7册
平行四边形、三角形和
梯形的认识，认识组合图形
第9册
垂直和平行
第8册
圆和扇形的认识
第11册
地位：从学习长度到学习面积，是空间图形认真发展上的一次飞跃。
(三)本单元与其他知识的联系：
“长、正方形的面积”和“实际问题”的联系。
学生掌握求长、正方形的面积后，运用长、正方形面积的求法去解决生活中的一些实际问题。
二、单元目标
(一)单元整体目标：
1.使学生理解面积的含义，掌握长、正方形面积的计算方法。
2.学会解决有关面积的实际问题。
(二)课标对此目标的相关阐述及要求：
1.认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，认识面积单位(平方厘米、平方米、_平方千米、_公顷)，会进行简单的单位换算。
2.掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
3.在解决实际问题中，能恰当地选择长度单位和面积单位；能联系实际估计物体的长度和长、正方形的面积；能运用长方形、正方形面积公式和周长的计算方法，解决生活中的简单问题。
4.能灵活解决稍有变化的图形的面积与周长的问题。
该目标在本年段应达到的目标：
1.认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，认识面积单位(平方厘米、平方米、_平方千米、_公顷)，会进行简单的单位换算。
2.掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
第一课《面积和面积单位》
(一)课型定位---- 重点课
(二)本课分析
1.本课在单元中的定位
使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，使学生理解面积的含义，并能够解决简单的实际问题。通过对有关知识的探索，初步培养学生的空间观念以及动手操作、观察和思维能力。
2.教法体现
(1)联系生活，情境导入，在比较、探索中引出概念。
(2)以需求定发展，体现做数学的思想。
(3)操作中体验，感知概念，建立表象，发展空间观念。
3.如何体现单元目标
通过例题“给大小不同的小区绿地平面图涂色”，比较“数学书和英语数封面的大小”，让学生感受面积有大有小，从而理解面积的意义。知道常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
4.本课知识与其它单元知识体系间的联系点。
本课的学习也为学生长、正方形的面积及以后解决有关面积的实际问题打下基础。
(三)教学目标
1、知识与技能：
学生理解面积的含义。
1-1学生建立面积的正确表象。
1-1-1学生能理解面积的含义。
1-1-1-1学生正确理解物体面积的含义，如黑板面的面积、数学书封面的面积。
1-1-1-2学生正确理解平面图形面积的含义，如三角形的面积、正方形的面积。
1-1-2学生能理解比较面积大小的方法---观察法、重叠法。
1-2学生建立面积单位的表象。
1-2-1学生理解统一面积单位的必要性。
1-2-2理解常用的面积单位。
1-2-2-1学生理解1平方厘米。
1-2-2-1-1学生建立1平方厘米的正确表象。
1-2-2-1-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方厘米做单位。
1-2-2-2学生理解1平方分米。
1-2-2-2-1学生建立1平方分米的正确表象。
1-2-2-2-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方分米做单位。
1-2-2-3学生理解1平方米。
1-2-2-3-1学生建立1平方米的正确表象。
1-2-2-3-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方米做单位。
2、过程与方法：
2-1在观察、比较、实践操作等活动中，体会统一面积单位的必要性
2-2发展学生的空间观念。
3、情感态度价值观：
经历数学知识的形成过程，感受数学与生活实际的密切联系。
(四)教学重难点
理解面积的意义和面积单位，建立空间观念。
(五)教学设计过程
教学目的
教师活动
学生活动
媒体使用及目的
从生活实际导入，使数学的学习更贴近学生的生活实际。
1-1-1-1学生正确理解物体面积的含义，如黑板面的面积、数学书封面的面积。
1-1-2学生能理解比较面积大小的方法---观察法、重叠法。
1-1-1-2学生正确理解平面图形面积的含义，如三角形的面积、正方形的面积。
1-2-1学生理解统一面积单位的必要性。
1-2-2-1-1学生建立1平方厘米的正确表象。
1-2-2-1-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方厘米做单位
1-2-2-2-1学生建立1平方分米的正确表象。
1-2-2-2-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方分米做单位。
1-2-2-3-1学生建立1平方米的正确表象。
1-2-2-3-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方米做单位。
1-2-2理解常用的面积单位。
引导学生联系实际，确定在每件物品的后面应填的长度单位和面积单位。使学生进一步名片有关概念，从而培养学生的空间想象能力
一、操作感受，认识面积
师：同学们，前段时间李阿姨刚买了一套住房，你们想了解点什么？ (学生回答。)
情况一：若学生回答的问题有价值。
师：同学们有的想知道……,有的想知道……,这是新房的平面设计图，从这个图上，你知道了些什么？
情况二：学生回答的问题没有价值。
师：同学们想知道的事情可真多，这是新房的平面设计图，仔细观察这个图，你知道了些什么？(引导学生说出房间是有大有小的。)
师：刚才，同学们发现有的房间大，有的房间小，房间的大小指的是面积的大小，客厅大也就是说客厅的面积大，卫生间小是指卫生间的面积小，那你能说一说，客厅的面积指的是什么吗？引导学生说出是指地面的大小。
师：同学们说得不错，房间地面的大小就是它们的面积。比如，餐厅地面的大小是餐厅的面积，厨房地面的大小是厨房的面积。
师：再比如说，你看，这里是我手掌的面，那么这个手掌面的大小，就是我手掌的面积。那你们的手掌面呢？谁愿跟我比比，谁的面积大。
师：你来，同学们看，谁的面积大？
师：同位互相比一下。
师：其实，周围物体的面也有大有小。现在大家可以任意找一找，比一比。然后互相说一说，看看哪些面的面积大，哪些面的面积小。开始吧。(学生小组自由探究。)
师：谁来说一下，你们比较的哪些面的面积大，哪些面的面积小？
学生交流(学习重叠法的语言：这个同学是把这两个面重叠在一起来进行比较的，他发现垫壳的面多出一部分，所以就说垫壳的面积大，这个方法不错，我们可以叫它重叠法。)
师：刚才通过观察，同学们知道了物体的表面是有大有小的。以前，我们学过不少图形，你们看，正方形、长方形、三角形、圆形(课件出示),这些图形的周围都是封闭的，我们叫它封闭图形。这些图形也有大小吗？
师：你能看出正方形和长方形哪一个大吗？圆形和三角形呢？
师：这些封闭图形的大小就是它们的面积。我们可以说正方形比长方形的面积大，圆形比长方形的面积大，你能说出在这四个图形中哪一个的面积吗？
生：正方形的面积。
二、比较面积大小，探索面积单位
师：刚才有的面的面积我们一眼就能看出大小，那你觉得餐厅和厨房哪一间的面积大呢？现在我们就想办法来研究一下，好不好？老师还给你们准备了一些学具，在信封里装着，可以利用这些学具摆一摆，数一数，看它们的面积到底是怎样的一种情况，好吗？看哪个小组能最先得出结论。
学生小组活动并汇报。(师巡视观察学生摆的有几种情况)
展示摆的好的小组，正确的摆法有以下情况：
红纸 绿纸
正方形 12 12
圆形 12 12
长方形 18 18
师：刚才，老师发现有一个小组是这样摆的，(出示错误的一组)你能说说你们比较的是哪张纸的面积大吗？你们是怎么知道的？(生答)
师：那你认为这样合适吗？
师：找同一小组同学说：那你认为怎样就合适了？
引导学生说：要用一样的。
师：也就是说，我们在测量面积的时候，应该注意什么？
师：也就是说，我们在测量面积的时候，要用统一的标准，这个统一的标准，就叫面积单位。
刚才，我们用到的正方形、长方形都可以看作一个面积单位，为了方便，人们规定了一些常用的面积单位，想不想知道常用的面积单位有哪几个？是怎样规定的？请带着这两个问题看数学课本73、74页，从这里边找到答案。
1.常用的面积单位有哪些？
2.每个面积单位有多大？
学生看书后小组互相说说这两个问题。
师：谁来告诉同学们，常用的面积单位有几个？(学生回答。)
师：你知道1平方厘米有多大吗？
师： 你能从你的学具里面找出1平方厘米吗？(师贴1平方厘米)
师：量一量，看它的边长是不是1厘米？在你的脑海里想象一下1平方厘米有多大？看你身边哪些物体的表面的面积大约是1平方厘米？也可以跟你的同位说一说。(学生汇报。)
师：现在我们知道1平方厘米有多大了。现在你估计一下，这块橡皮的面积大约有几个1平方厘米呢？
生：5个。
师：5个1平方厘米也就是几平方厘米(5平方厘米),你认为橡皮这个面的面积是5平方厘米，还有谁想说？
是：现在，请同学们拿出学具袋里的1平方厘米摆一摆，看你们的估计是否正确？
学生小组合作验证。
师：刚才，咱们用1平方厘米的学具很快测量出了橡皮的面的面积。请你想一下，如果用它来测量这张桌子的面积，你觉得怎样呢？(学生答。)
师：对呀，太小了怎么办？你觉得用哪个面积单位比较合适？
师：你能从你的学具里面找出1平方分米吗？(如果学生举起1平方分米就说，你知道这是多少吗？)
师：祝贺你们，找对了。量一量它的边长是多少？(学生量。)
师：我们周围哪些物体表面的面积大约是1平方分米呢？(学生找。)
师：想一下，用1平方分米可以测量哪些面的面积呢？(学生答。)
师：如果用它来测量操场的面积，你感觉怎样？
师：你觉得用哪个单位来测量操场的面积比较合适呢？
生：平方米。
师：你知道1平方米有多大吗？
师：今天老师还给你们带来了1平方米，看大不大。
师给学生展示1平方米。
师：在我们的生活中找一找1平方米，好吗？(学生交流。)
师：估计一下，黑板的面积大约是几平方米？(师演示。)
师：看一下，1平方米的面积上能站多少个人，好吗？
I-teach：
1、橡皮擦的表面约是4( )
A、平方厘米 B、平方分米 C、平方米
2、一张手帕的面积大约是4( )
A、平方厘米 B、平方分米 C、平方米
3、小红家的卫生间大约是4( )
A、平方厘米 B、平方分米 C、平方米
三、小结，揭示课题
师：同学们，通过刚才的学习，咱知道了什么是面积，而且知道了常用的面积单位有平方厘米、平方米和平方分米，咱用学到的知识解决一些问题，好吗？
四、巩固练习
(一)课本41页1、2.
(二)填空
1、边长1厘米的正方形，它的面积是1( )
2、钢笔长14( )
3、倩倩的大拇指的指甲盖大约是1( )
4、老师的手掌面大约是1( )
5、池塘的水深2( )
6、教室的地面是40( )
(三)判断(i-teach)
1.物体表面或围成平面图形的( )，叫它的表面积。
A 多少 B 长宽 C 大小
下面图形中的两部分面积相等。
(1)正确 (2)错误
五、总结：
通过这节课的学习你有什么收获？
他喜欢大屏幕
表面
学生用手中的学具进行摆。
统一面积单位
用尺子去量这个正方形的边长。
说：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。 1㎝
大人的大拇指的手指甲的表面面积大约是1平方厘米
1块是1平方厘米，100块是100平方厘米
量：这个正方形的边长(10厘米也就是1分米)
说：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
①剪一个1平方分米的纸片，看看它有多大。再想一想哪些物体表面的面积大约是1平方分米。
②估计一下课桌面的面积大约是多少平方分米，再测量一下。
黑板太大测量很麻烦
量：这个正方形的边长(1米)
说：边长是1米的正方形，面积是1平方米。
在地面上画一个1平方米的正方形，看看它有多大，估计一下能站下几位同学。
独立填写
独立思考
进行选择
(知道了什么是面积，了解了面积单位产生的简单过程，认识了三个常用的面积单位以及它们的大小，并且学会了选用不同的面积单位测量指定的面积的方法。)
课件出示情境图，有利于学生调动已有的知识经验进行学习。同时培养学生的观察能力。
出示学生摆错的方法，说明用两样大小不同的物体来测量同样大小的物体得到不同测量结果的事实，引出需要用统一的面积单位进行测量，从而产生了学习面积单位的需要。ipad出示练习题。
利用i-teachi出示判断题，引导学生独立完成，区分“周长”和“面积”。
(六)板书设计
面积和面积单位
表面
大小——面积
平面
面积单位：1平方厘米、1平方分米、1平方米
(七)作业预设
课本42页4、5、6.
(八)教学反思
很实用的篇4
教学目标：
（1）使学生懂得面积的单位有什么？
（2）学会面积的单位换算。
教学重难点：
理解面积的含义。
教具：一张黄色长方形纸（18x6）、红色长方形纸（12x9）、蓝色长方形纸（12x6）、一个小正方形纸片（1x1）、一个正方形纸片（10x10）、一张正方形纸（100x100）、小正方形纸片（4x4）、小长方形纸片（4x3）若干
学具：每组一张黄色长方形纸（18x6）、红色长方形纸（12x9）、蓝色长方形纸（12x6）、小正方形纸片（4x4）10个、小长方形纸片（4x3）10个。小正方形纸片（1x1）若干、一个正方形纸片（10x10）、尺子
教学过程
一、创设情景，导入新课
1、理解物体表面的面积。
同桌两人比一比谁的手掌面大？
谁想跟老师的手掌面比一比？
像这样用你们的小手摸一摸数学书的表面，再和你们的手掌面比一比，谁大谁小？
再摸摸桌面，比你们的手掌面怎样？（大得多）
像手掌面、数学书的表面、桌面等物体的表面有大有小，它们的大小分别叫它们的面积。板书：物体表面的大小，就是它们的面积。
提问：书面、桌面、黑板面，谁的面积最大？谁的面积最小？（引导学生说完整的话：黑板面的面积最大。）
2、理解封闭图形的面积。
看来物体的"表面是有大小的，下面请同学们看看这四个图形，有一个和其他三个不同，你能找出来吗？（角）
说得好，你观察得真仔细。那我们来看看这三个封闭图形，他们有大有小吗？谁最大？谁最小？
看来，不仅物体的表面有大小，封闭图形也有大小，现在老师告诉大家，封闭图形的大小就是它们的面积。
用一句话来说就是：物体表面的大小或封闭图形的大小，就是它们的面积。（生齐读）
二、比较面积大小，探索面积单位
刚才，我们知道了什么是面积，现在，每个小组都有三张不同颜色的长方形彩纸，这三张彩纸的面积谁大谁小呢？以小组为单位想办法比较一下。
重叠法比较蓝色纸和黄色纸，蓝色纸和红色纸的大小。
黄色和红色纸，能一眼看出谁的面积大吗？我们把这两张纸重叠，能很快看出谁的面积大吗？
也不能，那怎么办呢？能不能用别的办法试一试？为了方便大家探究，老师给大家一点提示，请看屏幕。（电脑演示素材：地板砖、手帕、豆腐），想到办法了吗？
真不错，老师给了小小的提示你就能想出办法，老师为你们准备了小纸片，想不想动手来摆一摆？有的同学手已经很痒痒了，好，请同学们从学具袋中拿出小正方形纸片，小组合作摆一摆黄色纸有几个小正方形纸片大。
板书：黄色=8个小正方形
同学们摆得真快，下面请大家自己从学具袋中拿出小长方形纸片作标准来摆一摆红色纸，看看红色纸上能摆多少个小长方形纸片。
板书：红色=9个小长方形
我知道了！是红色纸的面积大！因为红色纸有9个小长方形，黄色纸只有8个小正方形，9比8大，所以红色纸大。有同学不同意，能说说你的理由吗？（小长方形和小正方形不一样大，所以没法比较。）
你的意思是说要用同一种小纸片作标准对吗？好，那我们就用小正方形做标准吧，试试也用小正方形摆一摆红色纸。
板书：红色纸=8个小正方形
现在能比较了吗？红色纸和黄色纸的面积一样大！
这也告诉我们，在比较和测量面积时标准要怎样呢？（统一）
是的，就像测量物体的长度时要用统一的长度单位一样，测量面积时就要用统一的什么单位？（面积单位，板书课题）（提醒学生收好学具）
人们经过不断的探索，创造了一些常用的面积单位，有平方厘米，平方分米，平方米，你们想不想知道1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大？请同学们拿出学具里最小的正方形，这就是1平方厘米，量一量它的每条边有多长？（贴在黑板上）
也就是说边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。谁愿意再说一说？（指两名同学说，全班说）
板书：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
现在请你用1平方厘米量一量，看哪个指甲盖的面积接近1平方厘米？
生活中还有哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？（纽扣、开关按纽、电脑键盘上的一个键、电话上的按键）
我们的周围和生活中有这么多物体的面积大约是1平方厘米，现在请大家闭上眼睛想一想，1平方厘米有多大。睁开眼睛，你记住1平方厘米这个朋友了吗？有了1平方厘米这个朋友的帮助，我们就可以测量一些物体的面积了，请同学们拿出小长方形纸片，用1平方厘米摆一摆，看看它的面积是多少？（12平方厘米）
你不但很快测出了这张纸的面积大小，而且还用了巧妙的方法，真是了不起啊！
1平方厘米已经跟大家成好朋友了，下面我们来跟1平方分米交朋友。请大家试着从学具袋里找到1平方分米，举起来，仔细看看，再量一量它的边长。是1分米吗？也就是说，边长是1分米的正方形面积是1平方分米。
记住1平方分米这个朋友了吗？让我们用手来比划一下。
生活有很多物体的表面面积大约是1平方分米，你能在教室里找到吗？（数学书的一半，开关盖）
1平方厘米，1平方分米都和大家见面了，现在我们再来认识1平方米这个朋友，大家可不要被它吓到哦。感觉怎样？你猜猜它的边长是多少？你能像这样说说1平方米有多大吗？
板书：边长1米的正方形，面积是1平方米。
估计一下这块黑板的面积大约多少平方米。
三、小结，揭示课题
刚才，通过学习我们知道了什么是面积，还认识了三个常用的面积单位，下面就让我们利用这节课学习的知识解决一些问题好吗？
四、巩固练习
1、物体（）的大小或（）的大小叫做它们的面积。
测量或计算面积时，要用（）单位，常用的面积单位有（）、（）、（）。
用边长1分米的正方形去量一块地砖，正好放9个，这块地砖的面积是（）。
2、我能行，请你试着填一填。
一枚邮票的面积是4（）
一块手帕的面积是4（）
小红家的卫生间大约有4（）
3、请你当回小法官。（区别长度单位和面积单位）
小明身高140平方厘米。（）
教室的门高2平方米（）
课桌大约长6平方分米（）
4、光明小学三（2）班被评为“优秀班集体”，学校颁发了一张奖状给三（2）班，同学们用边长1分米的正方形量了量这张奖状，发现它横着能摆5个正方形，竖着能摆4个正方形。
你能帮三（2）班的同学们算一算，做镜框的铝条大约要多长？做镜面的玻璃大约要多大吗？（拓展练习）
五、总结全课
1、总结。
今天我们学习了：面积和面积单位
我们知道了：物体表面的大小或封闭图形的大小，就是它们的面积。
还知道了：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
边长1分米的正方形，面积是1平方分米。
边长1米的正方形，面积是1平方米。
你还有什么问题吗？还想知道什么？
除了平方厘米、平方分米、平方米这三个面积单位，还有没有其他的面积单位？
还有平方公里，我们中国的国土面积就大约是960万平方公里。
2、评价。
你对自己在课堂上的表现满意吗？
3、课后延伸。
请同学们回家后调查你家的居住面积、小区的面积、或是你喜欢的风景区的面积。
很实用的篇5
摘要：在今天的教育体系中现代教育技术扮演着举足轻重的角色，也占有越来越重要的地位。现代教育技术在八十多年的发展历程中，有成功的喜悦，也有失败的遗憾。纵观人类教育技术发展历史，生产和科学技术的发展，始终是影响教育技术变革和发展的重要因素。现代教育技术的发展，已经成为现代教育发展的重要驱动力。
关键词：现代教育技术；教育
一、现代教育技术的概念界定
教育技术的。概念总的来说有广义和狭义之分，广义的理解，“教育技术”的科学概念应是“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用物质手段的理论、方法和经验的总和”。它内含有型教育技术与无形教育技术两个层面。
1994年美国教育传播与技术协会将教育技术定义为：“教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。
20xx年美国与技术协会在总结将近十年来教育技术的发展状况，提出了关于教育技术的最新定义：教育技术是通过创造、使用和管理适当的技术过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。
狭义的教育技术是指在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。
二、现代教育技术发展五阶段
信息技术作为教育技术的基础，为教育的发展提供了传播和应用的保障。从整个过程上看，教育活动就是主体间信息传播的活动，信息所依赖以传播的主体是——媒介，传播之于教育，如同劳动工具之于生产，人类社会的变化因为劳动工具的变化而更迭，同样，教育形式的变化也因传播媒介的变化而变化。人类历史上共有4次信息媒介革命，教育领域也因此发生了4次变革。而现在正在进行第五次信息技术革命，它将带来传统教育的一次根本的转换。
第一阶段，口头语言阶段，人类在语言产生之前，教育的手段主要依靠简单的声音、动作、生产劳作本身来传递信息的。口头语言、形体语言现在成为教育活动中一种最古老、最有效、最间接的主要传播技术，人类的任何教育传播都离不开语言技术和形体技术。
第二阶段，文字传递阶段，在原始时代，随着人口的不断增加，所分布的范围不断的扩大，简单的口传语言已经不能满足人们略微复杂的信息传递需求，这时手工文字出现了，希腊人创造了新的表达符号——字母文字并且誊写到羊皮纸上，随着这种手写载体的引入，也随之掀开了人类文明的新篇章。
第三阶段，印刷时代文字传递阶段，印刷时代的到来无疑加速了信息的传播，印刷技术的出现，大量印刷品的面世使书籍成为一种普遍运用的文字教材，不但丰富了教育形式，而且节省了口传阶段的时间和精力，印刷技术在教育技术史上影响深远，印刷技术也被称为教育史上的又一次革命。
第四阶段，电子传播阶段，语言和文字出现后成为学校教育的重要物质手段，然而，电子传播媒介的出现让世界缩小成为一个“地球村”，从简单的文字书写到影像书写，人类进入了高级的语言传播时代——视听时代。“视听时代”给人们带来了感官上的盛宴，丰富了视觉的冲击，加速了人类信息的传播，对未来的学术研究和教育教学带来更为深远的影响。
第五阶段，数字传播阶段，今天我们的时代被称为“数字的时代”，不错，20世纪90年代以后，计算机技术、多媒体技术、通讯技术、智能技术、数字广播电视传播技术的出现标准着现代信息技术发展的逐步成熟。这时，互联网作为所有传媒技术的集大成者来到了这个数字时代，它以传播速度快、传播范围广、表达符号准确丰富、支持互相传播的功能，彻底改造和变革了信息传播的生态环境，从而引发了教育教学的重大变革。
三、现代教育技术对“教育”的影响
1、现代教育技术促进“教育”的发展。
教学形式多元化 教育者作为教学工作的引导者在教学工作中占有举足轻重的作用，而教学形式又是教育者教育工作的重点组成部分。现代教育技术的出现，让原本单一乏味的书本教学转变为形式多样的计算机教学、多媒体教学。这样的转变增加了学生的求知欲望和学习兴趣。
教学内容丰富化 随着时代的发展信息流通速度的加快，简单的教学内容已经不能满足当代教育的需求，灵活运用课程资源和现代化的教育技术，探索形式多样的学习方式。在多媒体教学中，教师可以利用多媒体探索多种课堂学习方式，通过不断激发学生探究学习的兴趣，逐渐养成自主质疑的思维品质，最终实现学习方式的转变以提高学生的素质。
教学方法时尚化 情景教学法，以多媒体展示情景资料、图片或播放视频让学生融入到教学情景中去，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，实现教学目的。上课时运用探究式教学法，教师选择适当的教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的认识。
教学模式直观化 运用现代化教学手段多媒体技术，可以提供大量的信息，不受时间和空间的限制，使教学内容可以再现于课堂，给学生提供直观的学习场景，变抽象为具体，变空洞为生动，激发学生们的好奇心和求知欲，使得他们积极投身于课堂教学，它可以提高课堂的教学效果，使学生更好更快地掌握知识。
学生学习兴趣化 心理学家认为学习是一个主动的过程。对学生学习内因最后的激发是激起学生对所学材料的兴趣，也就是来自学习活动本身的的内在动机，这是推动学生主动学习的心理动机。在课堂上，教师运用现代化教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。当学习兴趣被激发起来后，自然而然就会逐渐产生主动学习的兴趣。
师生交流平台化 现代教育要求教师必须转变教学观念，优化教学过程，最根本的就是引导学生积极主动地参加教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，而现代教育技术作为师生间沟通的平台拉近了师生的距离，方便了师生的沟通。
2、现代教育技术妨碍“教育”的发展。
以“技术”为中心，偏离了教育的根本目的 现代教育技术的发展迅速，不断的推出新的教学技术方式。组织开展教育管理信息化、信息化教学、教育信息技术研究和教育信息化应用创新培训，也只是提升了技术水平，忽略了教育与技术的衔接，偏离了教育的根本目的。
对学生的健康也造成影响 专家认为长时间使用电脑时眨眼次数不足使用电脑的人普遍患有干眼症，即容易眼干、眼红和疲倦。另外学生长期使用计算机导致颈腰部的发病率大大增强。颈腰部长时间处于紧张状态，椎间盘压力增大，会引起颈腰部慢性疼疼和僵直以及椎间盘突出，同时还会诱发腿疼、麻木、无力，对学生的健康成长造成了不良影响。
与社会应用脱节 我们可以看到，教学设计的理论往往比较抽象、宏观，作为教学设计模式提到的一些环节、要素，理论讲的头头是道。可这些静止的、有限的理论一旦和具体的、动态的、多样的教学实践联系起来，就缺乏可操作性的实际环节，即使教学专家也很难把握其实质，更别说新手了。
四、结语：
受时间、资料、个人能力所限，关于现代教育技术对我国教育的影响问题本文对其剖析不够深入，对教育理论、教育方法和手段问题没有涉及，这些问题有待于日后继续予以深入研究。
很实用的篇6
尊敬的学校领导：
开学时，有几位家长找我帮她们的的孩子补补课，我一开始也不太愿意。但她们说，只要能让她们的孩子成就有所提高了，她们愿意每月付我二十元钱报酬。于是，我的补课就开始了。之后又来了几次学生，一共十几次，我的补课规模就这样扩大了。
一开始，我以为，都是学生家长请我为她们的孩子补课，并且我也无法推脱。补就补吧。对孩子们的成长也有利。并且我也能够利用给学生上课的同时，也能够认仔细真的辅导辅导自我的少女儿。
但真的没有要到，还是有人把这事捅出来了。并且，造成了那么大的风波。我在气愤的同时，也后悔不已。此刻，静下心来，好好反思了一下，对于补课一事，我感觉真是得不偿失。随便补课的形为，确实有许多害处。
1、违反上级禁止再职教师给学生补课的相关规定。给自我带来了不用要的麻烦，给学校造成了不良的影响。
2、为了一些蝇头小利而去补课，有悖于教师的职业道德的基本要求，影响了为人师表的形象。
3、补课给没有补课的学生造成了压力和影响，也给没有加入补课的学生家长造成了心理的不平衡。
4、补课也给补课的学生带来了过重的学业负担，这和国家的素质教育的精神相违背。
5、补课对教师的正常教学也有必需的影响，分散精力，避重就轻。
补课的形为有这么多的害处，可我为什么还会犯这样的时髦错误呢细细要来主要有以下几次原因：
1、认为补课的现象，到处都是，而非我一人。并且是双方自愿，不会出问题。正是由于这样思要上的麻痹大意，才滋长了补课风的盛行。
2、作为教师的我们，不甘清苦，要经过补课来谋些课外的收入，认为这样才找到了心理平衡。为利为动，是补课风盛行的动力。
3、虽然，上头三令五申禁止补课，但我认为，我们身居农村地处偏僻，认为，是为了满足农村人贫穷上不了好的私立学校，而让她们花很少的钱，去最多的缩短城乡教育的差异。给她们补课是一种善举。
4、认为补课利用节假日时间，并且是在校外。不会发生太大的影响。存有一叫种侥幸心理，所以补课形为才一向延续至此危险的边沿。
正是因为上述错的认识，才造成了今日错误形为的发生。经领导谈话后，我也深深地认识到了问题的严重性，并做了一些相应的补救：
1、立即停止补课，并将所得些许钱款原数归还学生家长，以消除不利影响。
2、仔细反思错误，做好检讨，警醒他人。
3、更加努力工作，严格要求自我，追求上进。
人无完人，谁能无过，因为一已私利，而执著不停的违规违法，这世上又岂我一人我在那里自省的同时，也提省他人，引以为戒。人不怕犯错误，问题是不能重犯相同的错误。
检讨人：xxx
20xx年x月x日
很实用的篇7
美术的基础就是指素描、色彩、速写和油画等。近些年，我国的动画产业有了很好的发展，如今动画已经是现代文化产业中一个重要的成员，有属于自己的经济产业体系，给文化产业经济带来了众多的利益。动画教学可以为动画产业的发展提供很多后备力量。而基础美术的学习是学习动画制作的必经之路，基础美术是每个投身于美术相关产业的人员必须具备的基本功。因为基础美术可以有效提高学生的绘画技术，同时也是培养学生个人风格的最好方式。所以，学生要想未来从事与美术相关的行业，不管是电影电视制作、服装设计还是动画设计，都必须努力掌握好这些基本功。
一、基础美术对于动画教学的重要性
基础美术对于动画教学非常重要，因为动画制作前期的思考和设计的过程很多时候都是作者一个人在白纸上完成的，作者必须将脑子里的动画人物用笔在纸上画出一个大概的样子，而这需要用到基础美术中的素描功底，作者在灵感涌现的一瞬间还需要用到速写，否则灵感就很容易丢失，再也找不回来。动画制作后期为了丰富动画人物的形象，往往需要运用不同的色彩将动画人物的服装着色，从而将动画人物鲜明的性格表现出来。否则动画人物会变得很苍白，缺乏生机。美术教师在教授动画课程的时候，主要就是通过基础美术教学培养学生的动画制作基本功。动画片其实从某方面来讲就是将一幅幅绘画作品快速地呈现在观众眼前的过程，动画制作者将每一个动画人物的每个动作和表情与背景运用绘画的方式表现出来，然后按照先后的顺序一帧一帧地制作出来，就形成了一部动画。所以，动画其实就是由绘画和相关技术构成的。动画制作自然对动画制作者的基础美术功底要求很高。如果动画制作者的基础美术功底太差，就不会创作出动人的动画人物；如果动画制作者有很扎实的基础美术功底，就可以创造出富有鲜明形象和个性的动画人物。因此，基础美术对于动画教学与学生今后的动画设计都非常重要。
二、基础美术在动画教学中的作用
1、素描在动画教学中的作用
素描是每位学习美术的学生一定要学习并掌握的课程，在美术教学中备受关注。所谓素描，简单点讲就是单色画，可是又不尽然，其涵盖与涉及的东西太多，解决的问题也很多，它是同一时间要考虑许多问题的综合思维活动。现在的各大美术院校都纷纷将素描作为学习美术的基础课。虽然各个专业的重点不一样，油画重体积、调子，国画重线条，版画和设计重结构等，但是素描将它们全都涵盖了。动画专业作为一门新兴学科，也与素描有着直接的联系。动画的创作设计需要用到素描的线条塑造能力、造型能力、动态把握和表现能力与对空间环境的理解、表现能力。所以，在动画专业加强素描教学非常重要。动画专业人才的培养亟须强化素描基础，全面锻炼手绘的表现能力。培养动画专业学生的线条塑造能力，主要是为了适应动画制作对于线条的准、挺、匀、活的要求。在动画素描的教学过程中，教师在平时的课堂练习中训练学生的线条塑造能力，可以使学生养成良好的习惯，这对于后面的动画创作十分有利。
2、色彩在动画教学中的作用
在动画场景中运用主观色彩是进行动画场景设计必须掌握的能力。大千世界，五彩缤纷，教师在教授学生学习动画创作的时候应把握好人物与景物的最基本色调，理性地处理动画人物与景物的色彩关系，从而使动画场景更加生动，使动画作品获得质的飞跃。动画创作中的主观色彩意识属于自我认知的范畴，随着时间的推移，人们对色彩的体验不断地积累和发展，会逐渐形成自己的审美特点，对色彩的感受和解读渗透了很多主观因素。在我国古代，红色代表喜庆，黄色代表权力，等等，这些审美特点已经深深地印在了人们的脑海里，达成了一种共识。人们对主观色彩的感受与体会，自然会反映到动画场景的设计中。有些人虽然对色彩不是很敏感，但是在动画人物与景物的设计中，还是可以设计出内容比较丰富的色彩，这是凭借自己对色彩的主观意识完成的，从而使动画中的人物与景物富有魅力。
结语
基础美术课程中有很多重要的内容，都是学习美术的基本内容。所谓“台上一分钟，台下十年功”，讲的就是基本功的重要性。在动画教学中，这些基础美术内容同样很重要，能够使学生在创作动画人物时更好地捕捉其神态、姿势，并通过色彩的运用使得动画人物和景物丰富起来，给观众留下深刻的印象。因此，在基础美术教学中，教师要通过提高学生的审美水平，为学生以后的职业道路走得更顺畅奠定坚实的基础。
很实用的篇8
摘 要：随着我国教育的不断深化改革，传统的教育教学模式逐渐被淘汰，新型的教学模式应运而生。在初中教育中，政治教学有着举足轻重的地位，对学生以后的发展有着至关重要的影响。鉴于政治教学的重要性，新课程标准对其提出了更高的要求，教师为了达到其要求
关键词：初中的政治论文
在初中教育中，政治教学是非常重要的组成部分，但由于教师受传统教学观念的影响较为严重，所以在教学中采用的教学方法仍然比较落后，从而导致学生逐渐失去学习兴趣，政治教学效率比较低。教师为了改善这一情况，在教学中应用了现代教育技术，打破了传统教学的束缚，激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。
一、增强视听效果，激发学生的学习兴趣
在传统的政治教学中，教师采用的是一言堂的教学方法，学生只能被动的接受知识，而且教师一味的使用语言来进行讲解，使得课堂教学比较枯燥，学生逐渐失去了学习兴趣，课堂教学效果并不理想。在这样的情况下，教师在教学中应用了现代教育技术，现代教育技术中的多媒体技术集声音、画面以及文字为一体，可以给予学生视觉和听觉的冲击，教师利用多媒体来进行教学，可以将枯燥乏味的政治知识以更加直观且生动的形式展示在学生面前，此种教学方式可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到课堂学习中。另外，教师可以利用计算机制作并播放幻灯片或者是视频等，尤其是在讲解一些具体案例的过程中，教师可以将当前网络上的热点新闻播放给学生看，以此来激发学生的学习兴趣，让学生喜欢政治学习[1]。比如说，教师在讲解《学会调控情绪》这一课内容的时候，若是教师单纯的用语言来讲解知识可能无法引起学生的同感，所以教师可以利用多媒体来播放一些情绪失控情况下发生的伤人事故，以此来引起学生的重视，让学生知道若是不能对自己的情绪进行有效的控制将会造成严重的后果，在学生有了这一认识之后教师讲解如何控制情绪才能引起学生关注，课堂教学的效果才能更好。
二、创设教学情境，营造良好的学习氛围
在政治教学中，课堂是主要的教学阵地，教师在进行课堂教学的过程中，应该利用现代教育技术创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围，从而提高教学效果。教师在讲解知识的过程中，可以通过案例的方式来引入政治内容，或者是利用提问的方式引出正文，在这之后，教师可以利用先进的现代技术来为学生创设情境，然后使其有身临其境的感受，进而帮助学生更好地理解政治知识。教师在创设情境之前，应该根据教学内容以及教学目标来进行情境设计，然后在课堂中引入情境，为学生营造良好的学习氛围，进而促使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。比如说，教师在讲解《严格也是一种爱》这一课内容的时候，教师可以先提出问题：“同学们，你们觉得是爸爸爱你们多些，还是妈妈爱你们多些？为什么呢？”当教师提出这一问题之后，学生会给出不同的答案，教师根据学生的回答可以发现，很多学生判断父母谁不爱自己的标准是谁对自己更严格，此种想法是错误的，教师为了让学生认识到严格也是一种爱，可以为学生播放相关视频，通过视频学生可以发现对自己严格恰恰是爱自己的一种表现，在这之后教师引入教学内容才能被学生理解和接受，才能取得更好的教学效果[2]。
三、应用网络资源拓宽学生的知识面
在传统的政治教学中，教师基本都是按照教材内容来讲解知识，对于教材外的内容很少进行拓展，即使有些教师想要进行拓展，但由于教学设备不齐全，只能放弃这一想法，此种情况就导致学生的思维被禁锢住，久而久之，会对学生的思维拓展产生不利的影响。因此，教师在进行教学的过程中，应该充分利用现代教育技术中的网络资源，增加教学内容，拓宽学生的知识面，进而促使学生的思维以及创造性可以得到培养。教师在进行教学之前，应该利用网络查找一些和教材内容有关联的知识，并将其制作成课件，在课堂上的时候可以通过播放课件的方式来增加讲解的内容，从而让学生了解更多除教材之外的知识。与此同时，教师还可以在课堂上将学生进行分组，为学生布置课后的任务，通过小组合作的方式让学生在课后查找相关资料，从而实现让学生了解并掌握更多知识的目标。比如说，教师在讲解《好习惯受用一生》这一课内容的时候，教师可以将学生分成几个小组，然后让小组学生在课后查找资料，掌握更多的好习惯，当学生了解这些好习惯的好处之后，学生就会有意识的改正自己的坏习惯，从而养成好习惯，这对学生以后的发展来说有着积极的作用[3]。
四、进行网上在线测试
传统的考试方式都是让学生在课堂上进行试卷答题，此种方式在社会不断发展的情况下已经无法满足学生的需求，所以教师可以利用网络技术，进行网上在线测试，此种测试方式突破了传统考试的束缚，考试时间以及空间都不被限制，极大的方便了考试的进行[4]。另外，传统的试卷都是白纸黑字，而且在考试中学生还需要严格遵守考场规矩，不能随意乱动，这对心理和生理还不成熟的初中生来说具有一定的难度，所以传统的考试方式逐渐被学生所讨厌。而网上在线考试则不同，试卷的表现形式是多种多样的，而且还有生动的画面，这样学生在考试的过程中很容易融入其中，忽视自己是在考试，从而全身心的投入到答题中，进而考出更理想的成绩。
结束语
综上所述，在初中教育中，政治教学不仅和人们的生活有着密切的联系，而且对于学生的健康成长也有着一定的影响。所以政治教师在进行教学的过程中应该充分利用现代教育技术，做好政治教学工作，为学生以后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]谢旭华。现代教育技术在初中的政治教学中的运用[J].文学教育（中）,2014(4):147.
[2]红梅。浅谈在初中的政治教学中如何应用现代教育技术的思考[J].读写算（教育教学研究）,2015(8):295-295.
[3]蒋维梅。初中的政治教学中如何应用现代教育技术[J].科学咨询，2014(13):113-113.
[4]邢治民。浅谈现代教育技术在初中的政治教学中的应用[J].科学咨询，2015(41):117.
很实用的篇9
学习目标：
1蹦芙岷鲜滴锘蚱矫嫱夹危理解面积的含义。
2蹦苡枚嘀址椒ū冉厦婊的大小，培养学生的空间观念。
3蓖ü观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。
学习重点：掌握面积的意义。
学习难点：用多种方法比较面积的大小。
学习过程
(一)预习活动
1.下面每组中哪些图形的表面大一些？在大的括号里打√。
（）（）（）（）
数学书的面课桌的面黑板的面讲桌的面
（）（）（）（）
2.叫做这个图形的周长。
3．长方形的周长=
4．正方形的周长=
（二）小组合作探究学习
1、感受物体表面的大小。
（1）用手摸一摸、比一比数学书的封面和文具盒的面，（）的面大，（）的面小。
（2）观察黑板和课桌的面，（）的面大，（）的面小。
（3）通过刚才看一看、比一比，我们知道了物体的表面有的（）， 有的（），物体表面的大小就是它们的面积。
2、认识面积
（1）黑板面的大小叫黑板面的面积，地面的大小叫（）。
（2）认识封闭图形。封闭图形的打√，不是封闭图形的打×。并说明理由。
你还能说出我们学过的封闭图形吗？
3、比较封闭图形面积的大小。
（1）像这些封闭图形的（）也叫它们的面积。正方形的大小叫做正方形的（），三角形的大小叫做三角形的（）。
（2）（）或（）的大小，就是它们的面积。
（三）同学们打开书本36页。
1、先在钉子板上围一围，再数一数围成的图形有多少个小方格。
（有小组长组织独立思考，小组交流）
学生小组汇报，小组记录
第一图：
第二图：
小组汇报：抽一名组员写在小组展示区
全班交流，小组质疑。
2、合作完成书上38页第一、二题。
（四）课堂
今天你有什么收获？还有什么问题吗？你今天表现怎样？学生自说。
很实用的篇10
摘要：知识经济初见端倪， 社会和科技对创新型人才的需求量日益增加。作为培养人才、提高社会发展水平和科技水平的主要手段——教育工作承担着学生创新思维培养的重任。对此， 高校教师不仅要立足于知识的传授， 更要注重学生创新思维能力的培养， 促进学生思维能力的提升， 从而提高学生在社会生活中的核心竞争力， 使国家在科技和社会发展中抢占有利先机。本文就现代教育技术在大学生创新思维能力培养中的作用进行论述， 并提出了如何在教学中应用现代教育技术提高大学生的创新思维能力， 以期推动我国创新型国家发展助力[1]。
关键词：现代教育技术； 创新； 思维能力； 培养； 教学；
一、现代教育技术对学生思维能力培养的作用
（一） 现代教育技术改观传统教学方式
在传统教学中， 教师一味采用讲授法为学生传递新知。然而， 学生的学习往往可以从多种感官中获取新知， 教师的教学仅靠教师的语言进行描述， 导致了学生思维能力弱化、思维能力提升有限， 更束缚了学生的想象能力和思维能力。在这种教学现状中， 学生的创新思维难以获得发展创新能力不足。而现代教育技术依托互联网和多媒体设备， 为新知的呈现形式提供了多种可能， 更为学生的学习提供了诸多便捷。对此， 教师对现代教育技术的使用能够促进课堂教学的丰富性、增大课堂教学容量， 促进教学效果的提升， 更让现代教育技术发挥其知识展现形式多样性的优势， 为学生的思维发展提供了诸多凭借物， 促进了学生思维能力的提升[2]。
（二） 现代教育技术创建多种教学情境
构建主义学习理论坚持， 学生对新知的获取应当基于学生已有的实际经验和知识， 良好的教学效果应当是促进学生主动积极的参与学习过程的。对此， 情境教学法是以构建主义学习理论为指导的、促进学生生成性更强的教学方式。而现代教育技术的应用， 使得教学情境突破了传统教学教师用语言和文字描述教学情境的有限性， 为丰富教学情境的创建提供了多种可能， 更由与互联网资源的丰富性， 让学生的视野更加开阔。同时， 由于教学情境往往具有更强的应用性， 这使学生能够基于教学情境中的实际生活对新知产生联想和应用， 增强了现实生活和新知的整合性， 增强学生对新知的应用意识， 提高学生基于实际生活产生创新行为的可能性[3]。
二、现代教育技术在大学生创新思维能力培养中的应用措施
（一） 深度挖掘教学资源， 拓展学生视野
教学中， 教材是知识的载体， 是学生赖以学习的凭借物。但是， 教材受限于版面和教材容量等因素的限制， 仅能依赖文字为学生传递信息。而学生仅靠阅读进行信息获取的方式往往过于单一， 即便是在教师详尽的解读中， 也难以让学生获得充分透彻的认识， 更难以让学生基于教材这一有限的教学资源发展其思维能力。对此， 教师就要基于现代教育技术的优势， 结合学生思维能力的培养方式， 发展学生的创新思维能力。首先， 教师要结合教学内容进行资源的探寻和挖掘， 并将多样化、具有高度丰富性的教学资源呈现给学生， 使学生在大量资源中获得对新知更加深入的认识， 同时让学生的视野得以拓展， 展开想象的翅膀， 增进学生的创新思维能力[4]。
（二） 丰富教学情境， 引发学生联想
大学生思维敏捷， 想象力丰富， 思维能力具有高度活跃性。因此， 对大学生的培养应当基于学生的思维发展现状和认知发展现状， 创设有助于学生联想的教学情境， 促进学生创新思维能力的提升。对此， 教师可利用现代教育技术， 让学生在丰富的教学情境中， 结合自己的经验和教师的引导， 构建出更具个人特色的、具有独特性认识结构， 促进学生创新思维和创新能力的提升。对此， 在教学情境的构建上， 教师要深度挖掘教学资源， 提高知识的整合性， 让学生既能够基于生活获取新知， 还能从新知中产生联想， 更能够在对新知进行加工的过程中基于个体的独特性， 获得更具创新性的思维能力。此外， 在现代教育技术的使用上， 教师还要改观传统教学中灌输式教学的不足， 适当为学生的学习留白， 让学生在引导式和启发式的教学情境中， 锻炼自己的思维能力， 提升自身的思维水平， 为学生创新型思维能力的发展保驾护航[5]。
（三） 增加评价手段， 促进学生全面发展
教学评价是对学生学习行为和学习结果的反馈， 也是调控学生后续学习行为的重要手段。在教学中， 教师充分认识到教学评价对学生的重要影响， 力争以发展性的评价方式促进学生思维能力的提升。对此， 教师可以采用现代教育技术对学生进行评价， 让教学对学生的考察更加客观全面， 从而挖掘学生的发展潜能， 让学生明确自己的长处和优势， 从而获得更好的发展。此外， 还要注重学生创新实践能力的评价， 教师对学生的评价不仅包括基础知识和技能， 还包括对学生收集和处理信息、探索各种解决方案、合作与交流、表达与沟通、判断性思维和创新思维等诸多方面的评价；注重评价给学生带来的激励作用， 教师的评价要让学生更多地看到自己的优势和进步， 让他们体验成功和学习的兴趣， 对未来的学习充满信心。
三、总结
现代教育技术为当前学生创新思维能力的培养提供了诸多可能。对此， 教师就要对教学资源进行合理利用， 让学生在教师和现代教育技术的使用中， 获得更强的创新能力， 逐步建立自身的社会适应性， 让国家现代化的教育手段中创新实力更强。
参考文献
[1]常树春， 孙永军。现代教育技术与大学生创新思维能力培养[J]。黑龙江社会科学， 20xx， （03） ：152—154。
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[3]冒国平。关注学生的创新思维， 实施有效教学[J]。吉林教育， 20xx， （02） ：101。
[4]朱小英， 马德俊。基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[J]。中小学电教， 20xx， （z1） ：56—58。
[5]石艳英。浅谈如何培养学生的创新意识和创新能力[J]。华章， 20xx， （04） ：89。
很实用的篇11
尊敬的老师：
您好！
我是xx班的xx，针对于本人犯下的错误，在此要对您说声抱歉，说实话作为一名大学生，我有失身份。这个充满书香气息的地方，不应该遭受到一丝一毫的破坏，我们走入最高学府的目的就是要用知识充实自己的人生，可是我却连最基本的都没有做到，所以写下这封检讨书，对自己的行为进行反思。
读书是一件永无止境的事情，俗话说得好“活到老，学到老”，这已经告诉我们，人的一生就是在不断的学习中度过，还有一句“少壮不努力，老大徒伤悲”，我们在最好的年华，应该做最有意义的事情，而不是将时间无情地踩在脚下，人生不过短短几十年，浪费的每一分钟，都应该受到斥责，更何况作为学生，我们在二十几岁的年纪，不正是人生学习的最好阶段？可是我竟然毫不在意，在别人为了目标努力奋斗的时候，我却在做着与学习毫不相关的事情，其实现在仔细想来，我所谓的“反正老师也不知道”究竟影响到的是谁？毫无疑问一定损害的是自己，我们在这个年纪理应对自己负责，一个对自己都自暴自弃的人，何谈对别人的责任呢？身为一名大学生，这显然是不对的。
对于本件事情，我进行了详细的剖析与自我反思，逐渐认识到，自己的思想已经脱离正轨，学习这么重要的事情，在自己的日常生活中应该占据着非常重要的地位，所以我已经认识到了自身存在的问题，这一切都是源于自己思想的松懈，我知道这是万万不可为的，回想起自己刚入大学时的豪言壮志，此时不免心生惭愧，只是短短的一段时间，便开始动摇心中的信念，而且还让老师为自己操心，我感觉到十分的羞愧。那么在认识到错误后，我决心要改正，因为在自己宝贵的青春年华，我不允许自己在这样的错误上迷失方向。所以在这里我向老师保证，在今后的学习中一定会端正自身的态度，严格要求自己；在学习上做好自己的规划，课上认真听见，课下及时完成老师布置的作业；不管是在生活还是在学习中，都向优秀的同学学习，及时发现自身存在的不足，并做出相应的改变。
对于自己犯下的错误，我接受相关的处理决定，因为我要对自己的所作所为负责，那么在进行了深刻的反思后，我也希望能够取得老师的原谅，我一定会用自己的行动证明，这样类似的错误在今后绝对不会发生第二次。
此致
敬礼！
检讨人：
20xx年x月x日
很实用的篇12
《浅谈现代教育技术》
摘要:现代教育技术作为重要的教学手段，广泛应用于高校学科教学。现代教育技术教学方式灵活，内容丰富，使教学过程更加生动、直观。现代教育技术可以不受时间、空间的限制，实现教学资源共享、网络教学，能够满足各种不同的教学需求。充分发挥现代教育技术的优势，不仅有利于促进教学方法的改革和教学效果的提高。还可以解决师资、设备不足等问题。因此，现代教育技术在高校教学中的重要性不可忽视。
关键词:现代教育技术多媒体教学网络教学
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0126-01
随着高校信息化建设的推进，计算机技术、网络技术和多媒体技术的发展，现代教育技术已经广泛应用到高校教学之中。现代教育技术的应用将推动高校的教学理念、教学方法、教学环境等方面发生巨大的改变。
现代教育技术促进了开放式教学模式的形成，通过师生互动共同探讨问题、解答疑惑，以寻找到适合的教学方法和学习的方法。教师由知识的传授者，变为学生学习知识的组织者、引导者，学生由单纯的被动接受知识变为自主的探究知识，从而提高教学效率及教学质量。
一、现代教育技术下的课堂教学
现代教育技术下的课堂教学，是指利用多媒体技术与传统的课堂教学相互融合进行教学的形式。现代教育技术作为一种教学方法融入到课程中，成为课堂数学的重要组成部，通过多媒体计算机、投影仪、幕布、音响等设备综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等信息，按教学要求，进行有机组合并配合声音演示出来，完成教学的过程。多媒体教学弥补了传统课堂教学的不足。
在信息化建设的今天，将多媒体技术引入课堂教学是现代教育技术的一个重要内容。多媒体教学与传统的课堂教学相比，多媒体教学具有以下特点。
（一）内容生动、直观
综合应用符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等信息来进行教学活动，解决传统教学手段难于解决、甚至无法解决的问题。丰富多彩的教学内容使抽象的知识变得明了易懂，使教学内容生动、直观，从而有效提高教学质量。
（二）激发学习兴趣
多媒体课堂生动、直观的教学内容，有利于开拓学生的思路，培养学生的思维能力，鼓励学生积极思考，诱导学生分析问题，改变传统课堂教学枯燥、单调的教学形式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
（三）课堂时间内密度大
通过课件演示，多媒体教学比传统的课堂教学手段更富有表现力和感染力，学生能迅速、高效的获取知识。减少了上课期间书写板书的时间，提高了课堂密度，在有限课堂时间内的大大增加了教学内容，有效的提升了教学效率。
二、现代教育下的网络教学
随着现代教育技术的飞速发展，教学过程已不在局限于课堂上。网络教学作为现代教育技术应用到高校教学之中的具体表现，已经成为重要的教学基本形式。网络教学不仅突破时间、空间的限制，还可以解决师资、设备不足等问题。
网络教学打破了课堂教学这种传统的教学模式，构建了突破时间和空间限制的虚拟课堂。网络教学是课堂教学延伸，是基于网络环境下，结合计算机技术、多媒体技术以及其他现代教育技术手段进行的崭新的教学形式与教学方法。网络教学使教学资源在互联网上、全球范围共享。网络教学与传统课堂教学相比，网络教学具有以下特点。
（一）覆盖面广
随着网络技术的发展，以及全球化程度的不断加深。互联网已经成为当今世界发的重要信息基础设施。经过短短十几年的发展，全球互联网已经覆盖五大洲的二百多个国家和地区。
（二）跨越时间和空间
通过网络教学，教师与学生跨越了地域产生的距离，即使师生之间相隔千里、交通不便利、不出家门，也可以完成教授与获取的教学过程。时间上更是无限制的重叠，可以任何时间进行教与学，并且可以反复进行，直到理解并接受相关知识。
（三）信息丰富
互网络为全球网民提供了巨大的信息资源共享。通过使用互联网，全世界范围内的人们可以简单快捷的进行信息检索、交换、共享，所以互联网是一个全球性、世界级规模的图书馆。网络教学可以共享巨大且优良的教学资源，可以不断完善、丰富课知识信息，供学生下载学习。通过网络，学习者在学习学科知识的同时，可以借助网络资源了解、学习更多相关知识，通过分析、比较，深入理解所学的知识更益于对新知识的消化和掌握，同时培养了学生有收集信息、处理信息的能力。
（四）师生互动
通过网络教学平台，学生可以将学习过程的疑点、难点提出来，同学间可以相互探讨，也可以请老师解答，即使师生不能同时在线，也可以通过网络平台进行延时讨论。通过沟通、交流，既可以增近师生间、同学间的情感，也便于老师了解学生的对课程知识掌握的情况，发现并改进教学过程中存在的问题，从而提高教学质量。
三、结束语
现代教育技术手段的运用已经成为高校教学水平发展的一个重要表现，现代教育技术作为未来教学手段发展趋势，其应用领域将越来越广、发展前景将会越来越好。诚然，现代教育技术手段确实有它的长处，对提高教学质量，提升教学效果起到了积极促进作用。但是，现代教育技术目前还存在许多不足，作为高校工作者，我们必须坚持不懈的探寻现代教育技术之路，必须紧跟社会的发展，不断地改进教学手段、开拓教学方式、创新教学方法，以适应社会发展的需要。
参考文献
[1]张剑平。现代教育技术――理论与应用[M]。北京:高等教育出版社，2003.
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[3]田屹。论信息时代的学校网络教学[J]。教育技术中心2004(10)
[4]李玉华、都晓梅:多媒体课件能否完全代替板书[J]。北京教育，2007(11)。
很实用的篇13
现代教育技术与其他课程的整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。以计算机或多媒体技术和互联网技术为核心的现代教育技术越来越广泛地应用到音乐教学中。现代教育技术与音乐欣赏整合有助于激发学生学习音乐的兴趣，促使其产生强烈的学习动机，也能有助于创设丰富的音乐情境，激发学生审美想象，还能有助于学生开阔音乐视野，提高理解音乐的能力。
1 整合有助于激发学生学习音乐的兴趣
通过视频图像、音响、图形和文本结合在一起的多媒体课件，集多种教学手段的优点于一身，多层次、多角度地对教学内容进行描绘，变虚为实，化静为动，语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，学生可以眼见其形，耳闻其声，能充分激发学生的学习兴趣，以更广泛的信息彻底改变了传统音乐课说教式的模式。例如：在《京剧欣赏》这节课中，我首先用多媒体演示中国京剧的发展历史，应重点了解它的发展概况，音乐体式以及表演形式，接着在屏幕上以动画形式出现京剧产生的历史背景，以京剧武场伴奏为背景音乐，并进行画面解说，从而揭开了本课的学习内容：京剧的音乐体式、京剧的行当、京剧的表演艺术以及京剧的脸谱艺术。在短短的时间里，通过多媒体以艺术的手法和形象生动的展示，使学生对古老的中国京剧的起源、发展和本课的内容有了较全面的了解，并留下深刻印象。
2 整合有助于创设音乐情境，提高学生音乐欣赏能力
多媒体这种有声有色、声画并茂、直观的信息表达方式，正是上好高质量音乐欣赏课的保证。例如：在欣赏舞剧音乐《天鹅湖》这一课时，视频播出《天鹅湖组曲》第一曲《场景》，屏幕上出现：在黯淡的月夜下，一群天鹅在湖面上遨游，领头的一只带着皇冠，这时乐队奏起了浓墨重彩表现主人公“天鹅”的一段音乐。心理学家的研究表明：人类的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息传递到大脑，经过分析，综合从而获取知识的过程。人类获取信息的来源是多方面的，有些信息则要通过电影、电视这样的媒体，或通过文字、数字这样的符号模式间接感受到。这就进一步告诉我们，在学习过程中同时使用视觉和听觉的重要性，而多媒体恰恰具备了这样的功能。
3 整合有助于培养学生的审美意识
音乐欣赏的主要功能是审美。美是客观存在的，音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人们感官所接受。如欣赏冼星海的《黄河大合唱》，通过放映演唱录像使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民，热爱生活，并为创造这种美好的生活和未来而奋斗。
4 整合有助于学生理解音乐情感、陶冶情操
音乐是情感的艺术，它对人情感的感染是显而易见的。音乐内容通过电教多媒体再现情景后，学生的情感受到强烈激发而产生共鸣。例如，我在执教《二泉映月》时，通过音画资料引领学生体验了阿炳苦难坎坷的一生之后，我让学生把自己想像成阿炳。渐渐地，你听到了——深沉的叹息，伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……然后播放二胡曲《二泉映月》，出示“二泉映月”画面。于是，教室里回荡着这首动人心弦的、凄美的、悲哀的、舒缓而又起伏、升腾跌宕、步步高昂的旋律。这如泣、如诉、如怨、如叹的旋律把学生再一次带到了那个年代、那个社会、那个世界。使他们在这首不朽的传世名曲的引发下，渐渐地变成了阿炳的知音，再一次去细细品读阿炳那苦难的一生，感受阿炳那对命运的不屈抗争和呐喊，解读阿炳那积淀了十多年的情感，品尝阿炳那绝世的音乐才华，从而更深刻地理解了这“从头便是断肠声”，“只配跪着去听”的音乐饱含的情感，使他们的思想升华到了极致。
5 整合有助于提高音乐欣赏课的教学效率
传统的音乐课，教师要在黑板上写下一些音乐常识、音乐特征等等，同时还要用抽象的语言去描述音乐特征，既耗时又费力，效果也不太好。使用多媒体手段可以把一些抽象的音乐知识变得更具体形象，使学生身临其境。这样，老师讲解省时省力，压缩了学时，使教师的授课有充足的时间突破重、难点，让学生在规定的时间内轻松学到更多的知识。如在教授《小提琴协奏曲——梁祝》一课时，我首先用多媒体课件演示了小提琴的形状、音色。在此曲中，小提琴是主奏乐器，它音色优美、华丽、抒情，代表祝英台的形象美丽、纯洁、高雅多情。这是课前学生必须要了解的一个知识点，用多媒体演示小提琴的音色的教学效果比单纯用语言叙述的效果要好得多。此外，曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴来代表，以祝父为代表的封建恶势力用铜管乐、大锣来象征。在用课件演示聆听了这些乐器的音色后，人物的形象特征也鲜明了。这样有助于更好地理解音乐的情节和矛盾冲突，为教学带来极大的便利。
6 充分利用网络资源，有助于学生课外音乐探究活动的开展
“授之以鱼，不如授之以渔”。网络技术与视听技术的发展，使音乐欣赏变得空前开放。每周一节的音乐欣赏课可能对某些爱好音乐的学生有吃不饱的现象，在教学之余可引导学生进入网络教室，把音乐欣赏带进网络世界；把电脑与组合音响接轨，充分利用校园局域网、Internet网的优势，引导学生对教材某些章节、内容的学习拓展开来，让学生积极主动地进行音乐课题的研究。学生针对所有探究的问题，在Internet网上查找资料、下载视听音乐作品；在局域网上共享资源、开辟论坛；或建立网站，直接在Internet网上与外界合作、交流。在一次题为“音乐与舞蹈”的课中，一位同学代表其研究小组，用多媒体课件展示了他们收集、整理的有关《天鹅湖》舞剧的资料、图片、音响，使我和全班同学都领略了舞剧的美，享受了一顿美味的精神大餐。
当然真正的网络教学不只这么简单，但是这种课余利用网络现代教育技术，只是一种教学手段，它的目的是为了优化教学，使教学能取得较好的效果。
很实用的篇14
摘要：计算机技术以其便捷性、高可拓展性和丰富的表现形式在现代教育教学工作中发挥着重要的作用，本文简单分析计算机技术在现代教育教学工作中的作用，给出了其具体的应用方式和一些思路，为进一步提升计算机在现代教育中应用范围和效果做出积极的参考。
关键词：计算机科学技术论文
一、计算机科学技术在现代教育中作用
1、利用计算机技术能够有效节约课堂时间。在高等教学过程中，通常是以大课堂（多个班级一起上课，同时每堂课以两个课时计算）的形式进行展开，因此，其每节课的教学内容往往比较多，而以传统的板书或者讲述的形式进行相关教学内容的展开，抽象性较强，不易于理解和提升课堂质量。因此，利用计算机技术可以将教学内容的展示工作进行事先的准备，再加之计算机技术在资源展示和存储方面的优势，教师可以方便的利用U盘等移动设备进行资料的备份转移；另外，教学资源的获取可以利用计算机技术进行有效的拓展，利用海量的网络资源进行数据的获取和共享，也大量节约了教学内容输入的时间。总之，利用计算机技术能够有效节约课堂时间，适应高等教育大课堂的需求。
2、利用计算机技术能够提升教学质量。计算机技术在提升教学质量方面也有着重要的意义，一方面，利用计算机技术可以将教学内容以文字、声音、视频等形式进行展示，这是传统的文字课堂所不具备的优势；另一方面，利用计算机技术可以将一些教学内容进行动态的展示，例如在工业材料成型教学展示的时候，结合计算机技术，以动画或flash视频的方式可以极其方便的描述其具体的成型过程，加深学生对于知识体系的理解程度；除此之外，计算机技术还能通过网络将世界范围的公开教学资源引入到当前的教学课堂中，教师可以对比教学技法、学科建设水平以及学生反应能力等多方面的内容进一步改进教学方法，提升教学质量。
3、计算机技术丰富了教学形式。正如上文所述，计算机在课堂教学内容的展开形式方面将传统意义的文字形式进行了有效的拓展，而视频、声音、动画都成为常见的应用方式；除了理论教学方面的形式改变，利用计算机技术还能在实验环节发挥重要的作用，尤其是针对工程类专业，行业内为节省实验器材的开支以及提升实验的质量，可以让学生先在计算机仿真软件上进行具体实验的模拟，使得学生能够最大程度上进行实验内容以及各类实验器材的熟悉，在掌握了必备的实验技能以后可以高效、高质量、高标准的进行后续的真实器材的实验展开。与此同时，在教学环节之外，学生可以利用计算机技术通过网络进行自主学习，这对于学生不断丰富自身的知识技能都有着重要的意义。
4、计算机技术对于提升学生自主学习能力有积极的作用。学生自主学习能力的提升也是现代高等教育的目标之一，因此，利用计算机技术学生可以自主探索符合自身学习习惯的学习形式，有针对性的进行相关方面的加强，尤其是针对计算机类的学生，互联网中有着丰富的技术类的视频资源，该类视频资源通常是业界从业多年具有较高的行业技术能力和经验的工作人员录制的，学生可以以此快速了解行业中对于各类技术的具体应用，及时发现自身技术方面的不足，进行有针对性的补充，以提升自身的就业能力。另一方面，利用计算机技术能将枯燥和抽象的知识内容灵活的嵌入到学生喜闻乐见的视频影像中，以此提升学生的学习兴趣和积极性。
二、计算机科学技术在现代教育中的应用
1、教师将教学内容以多媒体的形式进行教学内容的展现。计算机技术在现代教育中的具体应用首先就是改变教学内容的展现形式，以多媒体的形式进行相关内容的展开，这是当前高等教育中最为常见的应用方式，关于多媒体内容的应用，一方面，在配套教材中出版商往往会提供相应的教学课件，利用现有的课件进行教学内容的展开能够节约教师输入多媒体内容的时间，另一方面，为结合高校自身的教育环境以及学科特点，教师将一些具有学科特点的内容引用到多媒体环境中，进一步的契合了特色学科发展要求，这也是非常有意义的。总之，多媒体展示作为高等教育中最常见、最通用的计算机应用形式，应继续加以拓展，进一步提升其应用范围和适用效果。
2、将教学资源进行共享，拓展高效资源传播的范围。教学资源的分享也是高校利用计算机技术的主要形式，主要表现在以下几个方面，其一，精品课程的视频分享，精品课程往往是高校实力突出以及具有学科特色的课程内容，进行精品课程的视频分享能够有效的延伸高校对外提供的教学服务能力，任何人都可以利用计算机网络技术方便的获取到该类资源；其二，表现为文件服务器的构建，世界上一些著名的技术资源可以放置在高校的文件服务器（FTP）上，一方面丰富了高校自身的资源丰富度，另一方面，对外也提供了资源供应能力，如常见Apache技术映像，RedHatOS在国内高校的服务器上的光盘镜像。
3、学生除了接受课堂教育，能够利用计算机网络不断丰富自身知识体系。计算机技术能够将一些前沿的技术带入到高校的教学工作中来，因此，学生除了接受课堂教育外能够充分利用计算机网络不断丰富自身的知识体系，以Android技术学习的为例，谷歌公司在互联网中提供了第一手的开发学习文档，通过阅读相关文档，学生能够掌握最为前沿的开发技术以及操作技能。另外，通过不断的应用计算机技术，学生能够探索出符合自身学习规律的学习习惯，进而收获高效的学习能力，这对于学生能力的提升也有着关键的作用。
4、构建信息交流平台，拓宽师生、生生交流渠道。除了上述方面的应用，利用计算机搭建的信息交流平台能够有效的拓展师生、生生之间的交流渠道，高等教育的教学特点决定了教师有限的引导作用，而学生学习的自觉性和主动性往往更为关键，当前流行的信息交流平台如BBS应用、微信平台的搭建能够改变传统师生和生生之间交流方式，拉近师生之间的距离，做到信息及时有效的沟通，服务于高等教育的发展要求。综上所述，计算机技术在现代高等教育中的应用除去传统的多媒体演示、资源共享以外，还能有效的拓展师生交流渠道，学生利用计算机技术进行自主性的学习。相信随着信息技术的发展，计算机技术必然会带给高等教育更多的便利，以适应现代教育教学的发展。
参考文献：
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很实用的篇15
教学目标
1、使学生知道常用的土地面积单位——公顷，知道1公顷有多大，1公顷与平方米之间的关系。
2、培养学生的空间观念与动手操作能力。
教学重点
1公顷有多大的空间观念。
教学难点
平方米与公顷之间的换算。
教具准备
标杆与绳子。
教学过程
一、复习准备。
1、什么叫面积？常用的面积单位有哪些？（物体的表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。）
2、什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？（边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。）
3、1平方米＝（ ）平方分米
3平方米5平方分米＝（ ）平方分米
1平方分米＝（ ）平方厘米
1500平方厘米＝（ ）平方分米
二、学习新课。
1、谈话引入：
计算一般物体的面积有平方米、平方分米、平方厘米。今天我们要学习计算土地的面积单位———公顷。（板书课题：土地面积单位———公顷）
2、公顷的认识。
（1）教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷。1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米。那么1公顷有多大呢？我们去实际测量一下。
（2）实际测量。
带领学生到操场，先量出边长1米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，说明这么大的土地是1平方米。
再量出边长是10米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，提问学生这块土地有多少平方米？让学生在这块土地四周看一看，这么大是100平方米。然后教师说明100个100平方米这么大的土地是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。
（3）公顷与平方米之间的关系。
回到教室，教师提问，唤起学生的想象：
①刚才在操场第一次围出的正方形有多大？它们的边长是多少？
②第二次围出的正方形边长是多少？面积有多大？（教师板书：100平方米）
③1公顷有几个这样的正方形土地？（100个）
④1公顷有多少平方米？你是怎样推想出来的`？（100x100＝10000）
教师板书：1公顷＝10000平方米。
教师说明：教室的面积一般有50平方米，200个教室面积大约是1公顷。
1公顷＝10000平方米，那么2公顷等于多少平方米？
30000平方米＝（ ）公顷。
（4）练一练。
4公顷＝（ ）平方米 50000平方米＝（ ）公顷
3、教学例题。
（1）教师说明：丈量土地时，一般用米做长度单位来丈量，算出面积是多少平方米之后，再换算成公顷。
（2）出示例题：一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷？
提问：
①长方形面积怎样求？
②怎样由平方米换算成公顷？
由学生列式计算。
（3）练一练。
一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷？
全体学生在本上做，由一名学生在投影片上做。订正时，提问学生怎样想的？已知正方形边长，可以求出什么？怎样换算成公顷？
三、巩固反馈。
1、课内练习。
（1）北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积约40公顷，约合（ ）平方米。
（2）北京故宫是世界上最大的宫殿，占地面积720000平方米，合（ ）公顷。
2、课后练习。
（1）量学校操场的长和宽，计算它的面积，看够不够1公顷。
（2）7公顷＝（）平方米 60000平方米＝（）公顷
（3）一个飞机场新建一条跑道，长250米，宽80米。占地多少公顷？
板书设计
土地面积单位——公顷
例。一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷？
250x120＝30000（平方米）
30000平方米＝3公顷
答：这个果园有3公顷。
土地面积单位有：平方米、公顷
1公顷＝10000平方米
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