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《水果硬糖》影评
首先要说明一个问题，就是这个烂翻译，原名《Hard Candy》，在美国俚语里是“未成年少女之意”。
本片虽然不能说有多么惊悚，但是确实达到了让人神经紧绷着到电影结束的境界，整部影片的观看过程中，心中一直纠结。最开始不觉得事实是事实（我最烦剧透，不过这部电影不剧透只能说到这个程度了），慢慢随着情节的发展，一点点接触到真相，心中感触也越来越深。但是看完电影慢慢回想，想一想那些暗示线索、某些不明白的地方，把线索从头到尾回味一遍，就发现这部电影并没有那么好。接下来剧透：
首先，说下这个小女孩，她完全就是一个变态，如果非要给她找原型的话只能是那些连环变态杀手，但很明显，小女孩完全达不到这个程度。她的经历什么的我们完全不知道，但是从电影来看的话，她也就是一个稍微聪明点的小女孩罢了，最多她的朋友多娜的死给他一些打击，让他有了报仇的想法，但是她绝对没有报仇的能力。为了拍这部电影，编剧、导演只能硬生生地让小女孩变现的镇定自若，赋予她与年龄不符的行为，而且不加以解释，仿佛有什么悬念似的。这里也造成了一个问题：当邻居过来聊天的时候，她的表现慌乱不堪，借口幼稚，漏洞百出，完全不符合之前仿佛恶魔一般的镇定。尤其是她上房顶的借口。
同时，这里也出现了另外一个漏洞，最开始，她上屋顶干嘛？难道她一开始就知道屋顶会成为他们决战的平台，她预感到了？？？最关键的是最后男的还没有死，坠地的声音明显提示我们绳子足够长，那么矮的房子他也摔不死，也就是说，小女孩的设计就是不让他死，而是让他感受到死亡的威胁，让他自己去杀死自己，然后一生生活在痛苦的回忆之中。现在，我们再转到屋内，她要他吊死自己的时候，也一样给他自杀的机会，如果他真的踢开了凳子会怎么样，为了完成让他生活在痛苦中这个目的，她会把他救下来不成„„
接下来就是做手术那段，看的我们男士惊心动魄啊，但是后来表明并没有手术，就是在吓唬他而已„„那血又是怎么回事，一个摄影师的家里会有血浆？然后她找到了并弄的到处都是，同时还不被他发现？而且那是手术啊，难道用冰敷了之后，他连自己身上有没有被刀割都感觉不到？
影片中还说她同样逼死了艾伦，她哪来的能力，杀死还有点可能性，可是将杀人凶手逼死简直是天方夜谭。
再说说这个男人的问题。最明显的一点，他居然两次逃脱都又被小女孩抓住了（一次是趁踢倒她的时候拿到枪，一次是是手术后挣脱绳索）。一个男人会被14岁的小女孩搞定，还两次„„
然后让我们看一看本片最大的谜团，他到底是不是凶手？当他有机会拨打911的时候他没有这样做，而是拿起一把刀好、追杀她，再之后估计就是毁尸灭迹之类的，只是没有成功罢了。即使她对他算是有些凶残，但毕竟没有做手术，他如果正常的话根本没有必要杀她。以此为基准进行分析，他杀过人，所以对他来说最好的报复就是杀掉她，之后他用刀疯狂地往画上刺的时候，说了很多“海丽是对的，这才是他自己”之类的话，这也间接表明他做过的事，多娜是他杀的，最起码他参与了，而不是仅仅拍照片而已。但是从另一个角度来看，他自始自终否认他杀了多娜，即使他要自杀的时候也一样。他都决定自杀了，难道还要说谎？似乎他真的没有直接参与杀害多娜的事情，简直是前后矛盾。
在结尾处，也是我百思不得其解的地方，他居然决定自杀，就为了在他不知道多久以前的初恋的心中留下一个好印象。我不懂，真的不懂，这是一个笑话还是什么？完全不知道这是神马逻辑„„
最后，我们再来看一个有趣的现象，你看大家的评论时几乎一眼就能看出来评论者是男是女，两者站在对立的观点：女性大呼过瘾，而男性则在批判小女孩怎么怎么样。这里反映出的是大男子主义与女权主义的冲突。哎，这个问题基本上无解，这里也就不深度探讨了（说句实话，我也不知道怎么探讨，没学过心理学„„）。
《哪种材料硬》教学设计
东山四小 王微
一、教学目标 科学概念
硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
认识金属有光泽、传热快、能导电、有延展性的特征，将特征与用途相联系。过程与方法
用刻画的方法比较钢尺、木条、塑料尺的硬度。根据观察到的现象，对材料进行比较、排序和描述。通过简单的实验和观察，了解金属的特性。情感、态度、价值观
发展对物质世界的探究兴趣。
认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环利用、节约资源的环保意识。
二、教学重点：
用刻划的方法比较四种材料的硬度。
三、教学难点：
设计实验，发现金属的特性，并用适当的词语进行描述。
四、教学准备：
小组准备：
木条、钢尺、塑料尺、实验记录单、烧杯。
教师准备：钢尺、木条、塑料尺、易拉罐、电路检测器、烧杯、铁锤、PPT
五、教学过程
一、比较硬度：
今天老师带了三位神秘小嘉宾，（PPT出示三个卡通人物），他们三人各有一把尺子（木尺子、钢尺、塑料尺），他们昨天为谁的尺子材料硬争论不休，你们能帮他们想一个科学的方法来比比，哪种材料硬吗？
今天我们就一起来研究“哪种材料硬”。（板书课题：哪种材料硬）
你觉得这三把尺子的材料从硬到软怎样排列呢？
学生初步猜测。
这仅仅是大家的猜测，现在请同学们从抽屉里拿出钢尺、塑料尺、木条，你想用什么方法来比比到底它们谁比较硬？
请各小组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这三种物品从硬到软排列起来！
活动结束。
小组汇报。
刚才大家用自己的方法对这三种物品的硬度进行了比较，但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。
老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻划（板书）。现在你想怎样来比较它们的硬度？
预设：我们先选择用木条（或者其他的）分别去刻其他两样物品，看会不会留下痕迹，接着再选用其他的物品一一去刻划。
你觉得在刻划时 需要注意什么？ 给学生简短的时间思考再做答。
在刻画之前我们先来看看实验记录单。
（PPT出示实验记录单）：将木条、钢尺、塑料尺三种材料相互刻划，然后观察是否有划痕，有划痕的用“√”表示。
把你们的比赛结果填写在实验记录单上（课堂作业本25页）。最后把三样物品再从硬到软重新排列一次，看看跟之前的猜测是否一致。学生实验 小组汇报
比赛结果出来了吗？
（请一组学生汇报）现在你们桌子上的物品从硬到软的排列结果怎样？
实验结果跟他们小组相同的请举手，（若结果不同的小组，就和学生一起在课堂上找出他们组实验结果不同的原因）小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这三件物品从硬到软排列是这样的。（课件展示正确的排序结果：
1.钢尺 2.塑料尺 3.木条）
二、认识金属：
现在我们来看看这次比赛的冠军，钢尺，它是由一种叫金属的材料制成的（板书：金属），金属是比较坚硬的材料，你还看到过哪些金属做的物品？（学生举例）
大家认识的金属还真不少，老师也找了一些金属制成的物品，一起来看一下（PPT）
这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？金属有什么特性吗？（1）坚硬
（2）能导电：出示一个电路检测器，如果金属能导电，我用金属把这两端连接起来，灯泡就亮了。来试试看好吗？（演示）看来，金属真的能导电。（板书：能导电）（3）能传热：难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？（事先准备好热水）现在请同学们把木条、钢尺和塑料尺同时放到装有热水的烧杯里，过一会儿，用手摸它们上端。
学生实验
小组汇报。
不错，金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快）
（4）延展性：其实金属还有一个特性大家比较难发现，老师这里有一根金属丝，现在我用铁锤敲打这根金属丝。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我们把金属可以拉成丝，打成薄片的特性叫做延展性。（板书：延展性）。
（5）有光泽：出示有光泽的金属物品。
3、小结：（看气泡图）原来金属具有这么多特性，利用这些特性，人们把金属加工成了各种物品。比如老师手中的这个饮料罐。
三、饮料罐的故事
它是用什么金属材料制成的知道吗？（铝）你知道饮料罐的来龙去脉吗？
请同学们打开书本50页，我们一起来看看饮料罐的故事吧。在整个铝罐生产过程中利用了金属的哪些性质呢？（延展性）喝完饮料后的空饮料罐，我们应该怎样处理呢？ 给学生时间思考，再请他们发表自己的看法
嗯，用过的空罐可回收利用，空罐经过加热熔炼后能再制成铝材薄片，生产出新的铝罐。这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。（课件展示）
四、课后延伸：
回去后，大家再想想生活中除了金属可以回收利用，还有哪些材料也可以回收利用呢？
板书设计：
刻画
（用力大小相同）哪种材料硬 铁钉
塑料尺
木条
哪种材料硬。txt让人想念而死，是谋杀的至高境界，就连法医也鉴定不出死因。。。哪种材料硬
【教学目标】 科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法：
1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用刻划的方法检验卡纸、木头、金属和塑料的硬度。
【教学难点】明白材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。【教学准备】 学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸。教师准备：榔头、玻璃杯、热水 【教学课时】2课时 【教学过程】
一、比较硬度
1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）
2．比较木头和金属的软硬，它们谁更硬一些？你是用什么方法知道的？ 3．比较卡纸、木头、金属、塑料的软硬
（1）如果要判断卡纸、木头、金属、塑料谁更硬一些，你打算怎样做？（学生猜测）（2）可以怎样检测它们的软硬？（刻划）
（3）怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）（4）实验中需要注意哪些方面？ 活动提示：
⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。
⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？ 板书设计：
谁更硬一些
卡纸、木头、金属、塑料谁硬？ 材料的硬度越大，纸张＜木头 就越能防止别的木头＜金属 物体破坏它的表面
二、认识金属
说说周围的物品中哪些地方用到了金属？ 为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）1．易传热
将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？
2．延展性
试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？ 3．有金属光泽
用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？
三、饮料罐的故事
1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程 2．讨论
①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ ②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ ③我们怎样合理使用消费金属材料？ 板书设计：
认识金属
金属的主要特性：
易传热、能导电
延展性、有金属光泽
易腐蚀
《哪种材料硬》教学设计 教材分析：
《哪种材料硬》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课。本课是在认识了生活中周围的物体由不同种类材料组成的基础上，开始具体探究材料的物理特性——硬度，并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。这是本单元探究物体物理特性的开端，所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的。学情分析：
硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识和方法和科学的标准有一定差距，从而找到更科学的研究方法——刻划。最终孩子对物体硬度的区分由感性上升到理性的认识。教学目标：
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，比如硬度‘韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、硬度较大的材料，能在硬度较小的材料表面留下划痕。
3、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。过程与方法：
1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小，并对材料进行比较、排序和描述。
2、通过简单的实验和观察，了解金属的不同物理特性，并能用语言描述材料的特性。
情感、态度、价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物体的物理性质是可以被观察和检验的。
3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。教学重点：
利用刻划的方法，判断四种材料的硬度大小。教学难点：
设计实验，分析实验结果，判断材料的硬度大小。教学准备：
1、为小组准备：
木条、卡纸、铁钉、塑料尺（各两份）；
木片、铁片、塑料片、烧杯、热水。
2、教师准备：棉花、橡皮、砂纸、锤子、空饮料罐、电路装置（电池）；
金属（铁片，铜片，铝片等）教学过程：
一、游戏导入
1、出示材料（海绵、橡皮和铁块）。请学生摸一摸，哪种材料是嘴硬的？你是根据什么来判断的？
2、关于软硬的词你还知道哪些？（师随机板书）。
3、出示四种材料，分别是：（生齐答）木条、卡纸、铁钉、塑料尺，思考哪种材料最硬？（板书课题：哪种材料硬。）
二、比较硬度
1、请同学们先摸一摸，感受一下这些材料的软硬程度，然后按照从硬到软的顺序记录到记录单上。
2、谁来说一说排序的结果（排序的结果可能一致，也可能有争议，就是木头和塑料难以区分）。
3、真的是这样吗？（学生排序一致时）；
为什么排序的结果不同呢（学生排序不一致时）看来光用摸的方法对一些物品的硬度还是难以区分的，你有没有更科学、更准确的方法呢？
（预设，学生可能会说剪、敲、压等方法，老师总结，不易区分。）
4．怎样才能科学地比较材料的软硬呢？提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。
5、这个实验到底怎么做呢？
6、你认为在刻划时要注意什么？同种材料有没有划痕，需要验证吗？
7、出示PPT“实验步骤及注意点”：
（1）、每人选一种“用来划的材料”，去划其它三种材料。（2）、用适当的力慢慢划，注意安全，不要划伤手指。
（3）、实验过程中要认真观察，认真记录。轻声细语，团结合作。（4）、实验做好后，组长及时把材料放回原处。
8、解释一下记录表，统一一下记录要求：有划痕的打√，没有划痕或者划痕不明显的打×。学生开始实验。
9、学生汇报实验结果。总结：将木头、纸、铁和塑料四种材料从硬到软的排列顺序是：
这四种中，最硬。
三、认识金属
1、过渡：这四种当中属金属最硬，那么让老师考考大家，下面的这些用品中那个部位使用金属，都使用了什么金属？PPT将物品逐个演示。
2、你还知道哪些金属？
3、这些物品为什么用金属制作呢？你有想过吗？（学生说出一些金属的特性）（1）坚硬。大多数的金属都是坚硬的，但也有特殊的，锡这种金属是比较柔软的，水银是以液态呈现的。
（2）能导电。师做演示实验：用金属灯泡能亮，用塑料灯泡不亮。
（3）传热快。学生实验，将木条和金属条放入热水中比较传热的快慢。（时间不够就直接出示铁锅）（4）有金属光泽。我们佩戴的金银首饰就有一定的光泽。（5）具有延展性。师演示把铜丝打扁。
4、请同学们把金属的这些特性填到气泡图中。
四、饮料罐的故事
1、生读饮料罐生产的故事。读了这个饮料罐的故事，你知道了什么？
2、铝片能制成饮料罐，利用了金属的什么特性？
3、喝完饮料，你是怎么处理饮料罐的？
4、那其他的金属制品，我们不用时，你又是怎么处理的？
板书设计：
哪种材料硬
铁钉 ＞ 木条 ＞ 塑料 ＞ 卡纸
《哪种材料硬》学案
班级_______姓名_____小组_____等级_____ 【学习目标】
1．能用刻、划的方法，比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺四种材料的硬度大小。2．知道硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。
3、通过简单的实验和观察，了解金属的特性：坚硬、能导电、能传热、有延展 性、有光泽。
4．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
一．自主学习交流
猜一猜：
铁钉、木条、卡纸、塑料尺这四种材料谁最硬？谁最软？
将它们按硬度从大到小的顺序排列。
二．合作探究
1、《比较硬度》分组实验
将准备好的木条、卡纸、铁钉和塑料尺各两根，用一根木条分别去刻画另一根
木条、卡纸、铁钉和塑料尺。木条能在它们的表面留下划痕吗？再分别用卡纸、铁钉和塑料尺重复这个实验。把观察到的现象记录在表格里。
2、根据我们观察到的结果，将木条、卡纸、铁钉和塑料尺按硬度从大到小的顺序
排列。哪种材料最硬？
3、小组讨论我们知道的金属以及金属的特性，用途。总结：坚硬、能导电、能传热、有延展性、有光泽。
金属容易拉成丝或打成薄片，利用金属的 延展性 用金属铁做成锅，利用金属的 易传热 用金属铜做电线，利用金属的 能导电 用金属铝做饮料罐，利用金属的 延展性 4.拓展活动：饮料罐的故事
小组讨论：生产铝罐的过程中利用了金属的什么性质？ 三．当堂反馈 1.我会填
（1）我知道的金属有________、_________、__________等。（2）铝可以做出铝罐，是利用了金属的__________这一性质。（3）铜镜利用了金属的__________这一性质。2.选一选
（1）下列材料中，硬度最大的是（）。A.木头 B.铁 C.塑料 D.纸
（2）下列材料中，容易拉成丝或打成薄片的是（）。A.木头 B.铜 C.塑料 D.纸（3）锅能做饭是利用了金属的（）性质。A.能导电 B.有光泽 C.能传热 D.延展性 四．自我反思
我的收获：__________________________________________________________ ____________________________________________________________
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